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如何举办成功的混合 PTA 会议或活动......
1. 视觉：数码相机、手机、笔记本电脑/设备摄像头等，可以让现场观众看到虚拟观众，也可以让虚拟观众看到现场观众。 2. 音频：扬声器电话、麦克风、电脑/平板电脑麦克风等，可以让虚拟观众听到现场观众的声音，反之亦然； 3. 参与：云存储工具，例如 Google Drive、Box 等，用于存放在线议程、讲义、头脑风暴电子表格和虚拟白板、投票或其他基于云的协作工具，供活动中的所有人共享和互动。 场地决定技术 对于围坐在桌子旁的小团体，笔记本电脑可以提供所需的摄像头和音频。你的 PTA 可能需要添加单独的显示器以获得更好的画面。对于较大的团体或如果你的团体分散，你的 PTA 可能需要添加扬声器或使用远程麦克风来放大虚拟观众的声音并拾取现场观众的声音。免提电话可实现双向通信，无需额外的麦克风。可以考虑要求所有与会人员携带设备或笔记本电脑登录虚拟平台。然后，每个人都可以看到每个人，每个人都可以使用聊天框和白板（如果您的平台有的话），从而无需额外的摄像头和基于云的共享工具。这在小群体中效果最佳。但是，为了防止反馈，您需要添加远程麦克风。在 Google 上搜索如何进行此类设置，或观看下面提供的视频链接寻求帮助。投影仪可以提供帮助，具体取决于房间的大小。将虚拟与会者投影到屏幕或墙壁上以供所有人查看，并将一台或多台数码相机/智能手机放在三脚架上，对准现场观众，以供虚拟观众查看。有些投影仪有内置麦克风来放大虚拟与会者的声音。根据所使用的设备，您的 PTA 可能需要将多台设备登录会议/活动平台。在选择平台时请记住这一点。Zoom 在这种设置下效果很好。
设计技术（产品设计）教师
职位详情 – 设计技术教师（产品设计） 职位 我们正在寻找一位技术娴熟、富有创新精神和热情的产品设计教师，能够教授 A 级课程。该职位适合处于职业生涯任何阶段的优秀课堂实践者，欢迎 ECT 或经验丰富的教师申请。 设计技术课程包括三个不同的学科，除了产品设计外，还教授纺织品、食品和营养学。因此，能够教授关键阶段 3 的其他技术科目之一将是有利的。 理想的候选人将带来活力、热情和培养对 DT 热爱的热情。作为回报，我们可以提供一个卓越的工作环境，让员工和学生都能茁壮成长。 部门 目前，该部门有三名全职教师和两名兼职教师，他们都是学科专家。该部门受益于设备齐全的纺织品和食品技术教室，以及两个新的产品设计工作室（分别于 2020 年和 2023 年开设），以及专用教室/ICT 套件。该科目受到学校的高度重视，并受到学生的欢迎。所有教职员工都配备了笔记本电脑和 iPad；8-11 年级的学生通过一对一家长资助购买计划拥有个人 iPad。整个校区的所有教室都配备了 Clevertouch 白板或交互式白板。设计技术课程在 7-9 年级，课程目前以轮流方式完成三个模块，三个材料领域各一个 - 纺织品、食品和产品设计，每两周教学三个小时。GCSE 学习从 10 年级开始，学生每两周学习 4 节课，11 年级增加到 5 节课。我们在六年级提供 GCSE 设计技术、纺织品（艺术与设计 GCSE）和食品制备与营养课程以及 A 级课程设计与技术（产品设计）。六年级的课程每两周教授 9 节课。学校每两周有 50 节课，每节课时长为一小时。课外活动 设计技术学科领域一直为学生提供丰富多彩、令人愉快的课外活动。其中包括竞赛、参观、与当地和国家工业的联系。 考试结果 这三门技术科目都深受学校学生的欢迎。2024 年 11 年级考试成绩如下：
ED-A101/ED-A111 - 日立数字媒体集团
即插即用 DDC2B 扬声器：6W x 1 OSD 语言 菜单：25 种语言 基本功能 冻结、放大、空白、自动调整、搜索、向上和向下翻页（用于 USB 鼠标功能） 图像调整 均衡 伽玛校正、2-3 下拉、逐行扫描、降噪 数字梯形校正 手动垂直梯形校正 ±5 度 (@ XGA 60HZ)、完美贴合 高级功能 我的屏幕、我的内存、我的按钮、黑板 / 白板模式、日间模式、输入源命名（英语）、分辨率设置 向外轻松 从顶部更换灯泡、背面过滤器 电源开启和关闭 快速开启、直接开启、直接关闭 安全系统 PIN 锁、我的屏幕 PIN 锁、键盘锁、Kensington 插槽、安全栏、焦点锁 其他模板、节能模式、音频传递、我的文本
飞行员在初始阶段的学习和发展过程......
图 4.5 采用计算机辅助培训的自定进度格式，如果学员需要，教员可以咨询。 (a) 教员完成自己的任务 (b) 教员在学员要求时提供帮助。 ........................................................................................... 126 图 4.6 GT1 期间的平板训练课程。教员通过平板教练机解释并展示飞机中不同系统是如何运行的。课程根据平板教练机的可用性并根据课程计划进行。 ........................................................................................................................... 127 图 4.7 在分配的时间结束时进行的总结演示，以便学员完成工程课程。ATR72-500 教员使用演示和直接指导展示和解释 ATR72-500 液压系统的示例。 ........................................................................................................... 127 图 4.8 GT1 期间的其他课程 ........................................................................................................... 128 图 4.9 GT2 — 学习自动化。 ........................................................................................... 134 图 4.10 GT2 课程结构。 ......................................................................................................... 136 图 4.11 GPS 理论课程。航空公司 A 的所有飞行学员都参加的课堂课程。课程提供新西兰 GPS 系统的一般信息。 ...... 137 图 4.12 PT – 开始了解公司标准操作程序。 ...................................................................... 139 图 4.13 进行 PT 课程的教员。 ........................................................................................... 140 图 4.14 模拟器模块（Sim-A、Sim-B 和 Sim-C）– 与另一名飞行员和自动化一起工作。 ........................................................................................... 142 图 4.15 简报室由白板、简报计算机、手册、驾驶舱海报组成。白板上包含教员在飞机襟翼简报期间绘制的图表。 ........................................................................................................... 144 图 4.16 (a) 教员演示执行任务的动作 (b) 教员书写和绘制程序的关键点 ...................................................................................................... 144 图 4.17 使用汇报工具进行汇报会议。 .................................................................................................... 146 图 4.18 模拟器训练模块之后的课堂课程，用于反思之前的课程并规划未来的模拟器课程。 ...................................................................................... 147 图 4.19 为即将到来的模拟器课程做准备的中期模拟器部分任务训练课程。 ...................................................................................................................................... 147 图 4.20 LT — 从模拟器到航线训练的过渡。 ...................................................................................................... 166 图 4.21 CTL — FODM 的最后阶段。 ...................................................................................................................... 179 图 5.1 副驾驶发展模型 (FODM) 的第 6 次迭代。此迭代展示了飞行员学员已经开发的技能以及在接受航线检查后联合认知系统的动态。 ............................................................................................. 212
什么是生命卡活动教育
●您可以在有关生活特征的课程之前或之后实施此活动。o在此活动之前可以使学生提出他们已经知道的内容并批判性地思考。它还确保他们的贡献不仅仅是重复听到或阅读的内容。o在此活动之后进行这项活动，可以使学生运用他们的知识并与班上其他人分享他们的思想。在这种情况下，您可以降低过程中的步骤。●“什么是生活？”可以通过数字方式打印或共享卡。o PDF用于打印卡片的PDF在此资源的网页上提供。打印卡片，将其切出并洗牌。您可能希望将它们层压备，以重复使用。o单独的卡图像（JPG）在“卡片” zip文件中提供。您可以使用虚拟白板或协作软件（例如Google Slide，Miro，Miro，Mural，Whiteboard.fi），其中学生可以在其中移动和注释卡片图像。
虚拟会议的大脑休息和破冰活动：
轻松/有趣/引人入胜 嘉宾 与会者 休息一下，与小组分享您的宠物 你画我猜 使用视频会议白板玩你画我猜的一个版本。这可以是一次有趣的大脑休息，甚至是一次团队之间的短暂竞赛。 Color Push 一种沉浸式在线体验，您可以在其中创建和下载生成艺术 https://colorpush.wetransfer.com/ 隐形图片 让一个人在空中画一幅画，而他的伙伴（或整个小组）猜猜它是什么。您可以给他们提供食物或地点等类别，或其他缩小猜测范围的方法。 故事开头 一个人开始讲一分钟的故事，然后叫下一个人继续。以一个快乐或愚蠢的结局结束故事。 Sporcle 问答游戏 https://www.sporcle.com/ Scattergories https://swellgarfo.com/scattergories/ 我很困惑 让人们做视觉错觉、谜语、视觉拼图 辩论它 关于（幽默的）有争议的观点的虚假辩论 完成这个句子 在空白幻灯片上放置一个声明并要求参与者聊天他们的回应（像疯狂的自由主义者一样）
经济主题宾果
• 交易收益：“每次我们在商店购买东西时，我们都获得了所购买物品的使用权，企业也获得了经营业务的收入。” • 相互依赖：“由于我的父母全职工作，他们依靠我做一些家务，而我依靠他们赚钱来支付住房和食物。” • 稀缺性：“由于我工作、上学和参加体育运动，所以我的时间非常紧张，我没有足够的时间和朋友在周末出去玩。” 2. 告诉学生，他们将通过玩宾果游戏来更好地了解他们的同学。分发讲义 1：“经济主题宾果游戏”。让学生查看游戏板上的主题示例，并在脑海中记下他们自己生活中经历过的几个例子。让学生在房间里走动，让同学们为他们自己生活中经历过的例子签名，确保他们的名字写得清晰易读。告诉学生这些信息将会共享，因此他们只应对他们想要公开的内容进行签名。告诉学生，你将给前五名获得 Bingo 牌的学生颁发奖品，即水平、垂直或对角线上的五个签名方块。告诉学生，如果他们的 Bingo 牌中包含中间一列（空白处除外）的任何方块，他们必须在提交纸质文件以获得奖品之前，在纸质文件上写下该方块的主题。（奖品可能是糖果、家庭作业通行证、奖励积分券等。） 3. 告诉学生开始。拿出前五块完成的 Bingo 牌，确保中间一列的方块标签正确（如果适用）。在板的顶部为获胜者写上适当的数字顺序（1、2、3、4 和 5）。让学生就座。确定第一名获胜者，并让该学生说出哪个方块序列让他获得 Bingo 牌。让获胜者确定为他们的 Bingo 方块签名的学生。对于这些学生中的每一个，让他们进一步解释他们的行为。例如，如果学生签名“为父母工作以换取使用汽车”，请询问该学生这样做的原因。该学生很可能会回答，他或她获得的收益（使用汽车）在当时比成本（完成工作所需的时间和精力）更有价值。继续此过程，直到学生回答了获胜者宾果游戏的所有区块。4. 在白板或图纸上的不同空间中，列出四个主题中的每一个。这些主题应尽可能分散，以便学生可以来到白板并在每个主题下写下信息。告诉学生他们现在将被分成四组，并分配四个主题之一。
协作组织：超越工具，时间和空间
激励人们进行协作。告诉我您如何衡量我，我会告诉您我将如何表现…… - 埃利·戈德拉特（Eli Goldratt）要成功进行任何业务转变，必须将团队成员作为这一变化的一部分获得奖励。如果我因个人成就而获得奖励，那么我的帮助他人有什么帮助？如果根据个人绩效进行了基于个人绩效的衡量，如果根据个人精英制度分配奖金，如果竞争是文化规范，则合作的机会为零。领导力是为了实现合作而组织的。合作领导能力是使人和团体在正式控制之外吸引人们和团体，并激发他们朝着定罪，文化价值和运营规范方面的差异而努力实现共同的目标。2011年7月，莫滕·汉森（Morten Hansen）…从定义上讲，协作领导者没有激励建立田园，而是期望建立跨组织联系。技术已建立，以实现协作并减少朝着共同目的努力的摩擦。这是许多组织开始旅程的地方：投资视频会议，智能白板和其他数字技术，以使整个时间和空间之间的合作更加轻松。
比较经济系统。docx
该课堂模拟策略旨在针对7年级的社会研究标准E1分析不同的经济体系。该策略可用于介绍标准或在课后增强学生的理解。为了模拟指挥，市场和混合经济体，学生将假装他们是教师的员工在集会线上工作。此模拟与至少三个小组最有效，每组中有五到十名学生，但是可以对其进行修改以满足班级的特定需求。应该安排学生的桌子或桌子，以便他们靠近所有小组成员。如果老师正在以在线格式进行指导，则学生可以在Jamboard等数字白板上进行合作。每个学生都会收到一个数字，以与他们在汇编线上分配的作业相对应。在引入活动期间，最好将图纸显示在板上，并与学生一起浏览每个部分，以确保他们了解自己的工作需要什么。在此特定的模拟中，学生们为老师的公司“珍贵的幼崽”绘制幼犬，但是，可以根据教师和学生的兴趣来修改这。请参阅随附的图像，以查看如何为组装线划分图形。