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第 3 区整体设施报告 - Martin Karp
媒体中心设有 40 间教室，可容纳 880 名学生 o 新的户外用餐区 o 空调和暖气维修/改进 o 内门和硬件更换 o 照明更换/升级 o 安全/监控增强 o 拆除便携式设备 o 教室技术升级 o 为整个学校粉刷 o 屋顶维修/更换 o 火灾警报/防火增强 o 电气升级 o 操场维修/更换 o 硬地球场修复 o 每个教室都有交互式白板 o 外门/窗户维修/更换 o 内墙、天花板/地板改进 o 新停车场 o 新体育避难所 o 旧媒体中心改建为 2 间新教室 o 洒水喷头 o 更换整个窗户 o 卫生间和管道翻新 o 用 5 间新教室替换 2 栋建筑 o 用 3 间新教室和主办公室替换 1 号楼
课程计划1：什么是人工智能？
a。简要讨论AI的使用以及我们周围的情况。全天，学生将接受独特的案例研究，以捕捉澳大利亚的AI使用方式；在我们的家中，当地社区和我们的自然环境中。2。2分钟。 询问学生在听到“人工智能”一词时对他们的看法。 在接下来的几个幻灯片中，我们将分别定义这两个单词，然后提出一个AI的定义。 3。 2分钟。 要为AI提出一个很好的定义，我们应该分别看每个单词。 人造一词用于描述不自然且通常由人制作的东西。 有班级共享“人造”事物的示例。 使用白板或图表纸写下他们提出的定义或示例。 （人造食物，人造身体部位等） 如果没有人提出它，请确保出现技术，机器和机器人。 4。 2分钟。 继续进行智力。 智能与利用您的思想去做诸如了解正在发生的事情，应用知识，解决问题并发挥创造力有关的事情（没有简单的智能定义！） 让班级分享他们所描述为聪明的行动。 确保您在不仅仅是“获得良好成绩”的领域中考虑智力。 如果没有人明确说他们，请确保您写入理解，学习和计划的能力。 5。 1分钟。 6。 2分钟。2分钟。询问学生在听到“人工智能”一词时对他们的看法。在接下来的几个幻灯片中，我们将分别定义这两个单词，然后提出一个AI的定义。3。2分钟。 要为AI提出一个很好的定义，我们应该分别看每个单词。 人造一词用于描述不自然且通常由人制作的东西。 有班级共享“人造”事物的示例。 使用白板或图表纸写下他们提出的定义或示例。 （人造食物，人造身体部位等） 如果没有人提出它，请确保出现技术，机器和机器人。 4。 2分钟。 继续进行智力。 智能与利用您的思想去做诸如了解正在发生的事情，应用知识，解决问题并发挥创造力有关的事情（没有简单的智能定义！） 让班级分享他们所描述为聪明的行动。 确保您在不仅仅是“获得良好成绩”的领域中考虑智力。 如果没有人明确说他们，请确保您写入理解，学习和计划的能力。 5。 1分钟。 6。 2分钟。2分钟。要为AI提出一个很好的定义，我们应该分别看每个单词。人造一词用于描述不自然且通常由人制作的东西。有班级共享“人造”事物的示例。使用白板或图表纸写下他们提出的定义或示例。（人造食物，人造身体部位等）如果没有人提出它，请确保出现技术，机器和机器人。4。2分钟。 继续进行智力。 智能与利用您的思想去做诸如了解正在发生的事情，应用知识，解决问题并发挥创造力有关的事情（没有简单的智能定义！） 让班级分享他们所描述为聪明的行动。 确保您在不仅仅是“获得良好成绩”的领域中考虑智力。 如果没有人明确说他们，请确保您写入理解，学习和计划的能力。 5。 1分钟。 6。 2分钟。2分钟。继续进行智力。智能与利用您的思想去做诸如了解正在发生的事情，应用知识，解决问题并发挥创造力有关的事情（没有简单的智能定义！）让班级分享他们所描述为聪明的行动。确保您在不仅仅是“获得良好成绩”的领域中考虑智力。如果没有人明确说他们，请确保您写入理解，学习和计划的能力。5。1分钟。 6。 2分钟。1分钟。6。2分钟。2分钟。连接两个想法，与班级共享人工智能的建议定义，并检查每个人是否同意该定义。介绍了AI的5个大想法。这种AI模型来自K-12计划的AI，并提供了与人工智能有关的5个关键特征和概念。即；感知，代表和推理，学习，自然互动和社会影响。我们将在每个课程中回报这些想法。目前，我们使用模型来建立5件事，AI可以做：
多萝西·帕塔赫
课程/年级：七年级 单元标题：西南亚 内容标准：8.3.2 a、8.3.4 a、8.3.4. c 材料和资源：上课单、铅笔、计算机、投影仪、让无形的历史可见网站、印刷版多萝西·帕塔赫环境区介绍段落、奥马哈世界先驱报文章、原始资料文件图形组织器。 针对有 IEP 或 504 计划的学生的安排：口头阅读说明/问题、澄清说明、使用图形组织器做笔记、缩短/修改笔记、合作学习小组、同伴辅导、额外时间 读写策略：大声思考、图形组织器、持续默读、口头讨论、快速书写 程序/常规：1. 举手：每节课不断强化这一期望 1-100 次。 2. 吸引注意力和非语言技巧：“女士们，先生们，我需要你们在 3-2-1 中关注我。” 3. 明确给出指示：口头指示、白板和智能板上书写的视觉指示、让学生重复指示。 4. 合作学习小组注意：这节课应该在学生熟悉文化普遍性的概念后的第一季度教授。
认知语言学与两代认知科学
20世纪50年代以后，爆发了影响深远的“认知革命”。这是心理学摆脱行为主义的革命，以信息加工为基础的认知心理学成为心理学研究的主流。20世纪70年代以后，认知科学不断有惊人的发现。在哲学、心理学、语言学等领域，对传统哲学、信息加工理论、生成语法等提出了一系列不同的观点，主张抛弃认知主义，批判哲学上的客观主义（包括白板论、二元论、自主论、先验论、形式主义、符号主义、非隐喻推理等），抛弃心理学上的信息加工理论，强调研究认知、心智、与身体经验之间的关系。1977年，《认知科学》杂志开始出版。1979年，认知科学学会第一次年会正式召开。到了 90 年代，认知科学逐渐成为一股强大的学术潮流，第七届大会于同年 7 月在美国召开，Lakoff (1957) 提出了实验主义哲学（笔者主张将其译为：新经验主义，以区别于经验主义：经验主义），到了 1999 年，Lakoff & Johnson 又提出了“具身哲学”这一新的哲学流派（笔者将另文介绍）。
使用OpenCV
在我们快速变化的数字世界中，连接技术和艺术之间的点之间的创新和富有想象力的应用程序越来越受欢迎。这样的努力就是空气画布，它特别使用OpenCV来利用计算机视觉的力量来构建一个独特而动态的数字绘画平台。使用手动动作，此程序的用户可以在空中绘画，绘制或写作，就像在真实的画布或白板上一样。OpenCV是一个开放源的计算机视觉框架，可促进实时图像处理和分析，是该项目的主要技术组成部分。我们可以通过将OpenCV与手势识别算法整合到虚拟画布上的数字艺术品，并将其转换为数字艺术品，并将其转换为数字艺术品。画布。该项目展示了艺术，技术和人类计算机互动的融合，并有可能完全改变我们与数字艺术的互动方式。Air Canvas为艺术探索提供了一个新鲜而激动人心的平台，可满足包括专业艺术家在内的广泛用户，寻找有趣的教学工具的教育工作者以及简单地喜欢创意表达的个人。在这个项目中，我们将介绍使用
人工智能在开放和远程学习中的应用
从趋势变化来看，新兴技术正在彻底改变教育。在数字教育中，笔记本电脑、平板电脑、计算机和交互式白板在学校和大学中非常常见。在现代知识型社会中，远程和电子学习作为教育领域的创新方法受到重视。人工智能 (AI) 在开放和远程学习 (ODL) 中的应用已经缩小了学生和教师之间的差距。ODL 依赖于机器的使用，因为它为未以常规模式学习的学生提供了学习机会。在这里，人工智能是一种为学生提供学习机会的手段，帮助教师进行有效教学，改进教学方法并增强学生的学习体验。例如，基于人工智能的工具（如 ezTalks Cloud Meeting、WeVideo、scrible 和 Dropbox 等）用于 ODL 教育模式，从而为学生提供学习平台。研究人员进一步想到的问题是，人工智能是否能够在开放远程教育的部署中带来重大且极具吸引力的范式转变，以及人工智能是否能够极大地影响所有开放和远程学习者的未来？在这篇研究论文中，研究人员将探索人工智能可能在开放远程教育机构中得到应用的几个领域。
通过教学法-空间-技术框架考察主动学习课堂中的社会学习
人们对设计技术增强的主动学习教室 (ALC) 以提高学生学习的兴趣日益浓厚 (Kim & Hannafin, 2010)。通常，ALC 包括可移动的圆桌、教室周围的白板、教师使用的计算机和大屏幕 Beichner 等人，2007 年；Parsons，2016 年；Walker、Brooks 和 Baepler，2011 年；Whiteside、Brooks 和 Walker，2010 年)。ALC 的设计促进了以学生为中心的学习的互动学习环境，其中教师的角色从传递信息转变为促进课堂活动 (Ge、Yang、Liao 和 Wolfe，2015 年)。空间设计影响学生的学习和教师的教学。 ALC 对学习成果 (Brooks, 2011; McArthur, 2015; Walker et al., 2011; Whiteside et al., 2010)、学习态度 (Baepler, Walker, & Driessen, 2014)、满意度 (Yang, Becerik‐Gerber, & Mino, 2013)、学习者的动机 (Beichner et al., 2007; Dori et al., 2003) 以及空间设计支持的创新实践的使用 (Baepler & Walker, 2014; Walker et al., 2011; Whiteside et al., 2010) 产生积极影响。例如，Beichner (2014) 和 Freeman et al. (2014) 发现，在被动讲座环境中学习不如在主动学习环境中学习有效。
2025 Premier的编码挑战 - 课程对齐与...
数字技术中的学习重点是进一步发展计算思维中的理解和技能，例如对程序进行分类和概述；并越来越了解如何在家中，在学校和当地社区中使用数字系统并可以使用数字系统。到4年底，学生将有机会创建一系列数字解决方案，例如涉及用户选择的互动冒险，对简化的现实世界系统建模和简单的猜测游戏。在第3年和第4年，学生根据其组件探索数字系统，以及数字显微镜，相机和交互式白板等外围设备。他们收集，操纵和解释数据，发展对数据特征及其表示的理解。使用抽象的概念，学生使用诸如总结事实来推断结论等技术来定义简单的问题。他们通过文本和图表记录了简单的解决方案，并发展其设计技能，从最初遵循准备的算法到描述自己的支持分支（选项选择）和用户输入。他们的解决方案是使用适当的软件（包括使用图形元素而不是文本说明的视觉编程语言）实现的。，他们一般而言解释了他们的解决方案如何满足特定需求，并考虑社会如何使用数字系统以环境可持续的方式满足需求。在教师指导的情况下，学生识别并列出完成任务或项目所需的主要步骤。在在线环境中分享想法并进行交流时，他们对为什么要考虑受众的感受并运用班级同意的安全实践和社会协议的理解，以表现出尊重的行为。
100天计划
自我调查这是那里最有效的快速修订活动之一 - 只需几分钟即可，可以随时随地完成。只需选择一个主题，选择一个主题并写下10个快速检索（基本事实）问题。旨在检索关键事实和信息；例如日期，名称，位置，引号，定义，公式和方程。反向回答问题。闪存卡不与提示卡混淆，这些单词（主题/主题的一部分）或一侧的图表或助记符，另一侧的信息。与朋友或家人一起修订时，这些卡可以同时使用，并且很棒。一侧呈现后，您会尽可能从另一侧重复记忆。*您也可以将它们用作混合和匹配活动，通过在一张卡上写下关键单词以及另一个卡片的含义，将它们拼凑起来并将它们重新匹配。这可以单独完成，也可以与朋友/家人一起进行。教别人学习的好方法就是教别人。您只需要一个小的白板和笔，或者是记事本和笔。然后随机选择一个主题或主题的方面，以向他人“教”。将自己限制为3分钟（设置计时器） - 将评估您作为老师的有效性 - 无论是设定“学生”一项简单的检索任务（低赌注测验）或要求他们重复回来 - 您会发现错误吗？*建立联系“查看”问题并围绕该主题进行思考。关于主题的故事。在对话中使用随机句子中的关键词。
Pegatron Corporation
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