分析师的作用是评估数据并提供可行的见解,帮助组织做出明智的决策并执行有效的运营。v 人类分析师拥有宝贵的技能,尤其是直觉判断和批判性思维;这些技能使他们能够快速、细致地综合复杂信息。vi 人类直觉,正如丹尼尔·卡尼曼的开创性著作《思考,快与慢》中所描述的那样,使人类能够在没有意识推理的情况下做出快速、往往准确的判断,有时能够发现纯分析方法可能无法识别的模式或异常。vii 人类还拥有批判性思维的技能,这是一种更慢、更慎重的推理过程,卡尼曼将其描述为复杂问题解决和决策任务所必需的。这种直觉和推理的结合是人类独有的,使人类分析师能够快速实时评估新信息,并具有对准确分析至关重要的深刻背景理解。viii
法律应该在多大程度上保护有感知能力的人工智能(即能够感受到快乐或痛苦的人工智能)?在这里,我们调查了美国成年人(n 1,061)对授予 1)一般法律保护、2)法人资格和 3)提起诉讼资格的看法,涉及有感知能力的人工智能和其他八个群体:管辖范围内的人类、管辖范围外的人类、公司、工会、非人类动物、环境、生活在不久的将来的人类和生活在遥远未来的人类。大约三分之一的参与者支持至少在某些情况下赋予有感知能力的人工智能人格和诉讼资格(假设其存在),这是所有调查群体中最低的,并且他们认为对有感知能力的人工智能的期望保护水平低于除公司以外的所有群体。我们进一步调查并观察了回应中的政治差异;自由主义者比保守主义者更有可能支持对有感知能力的人工智能进行法律保护和赋予其人格。综上所述,这些结果表明,外行人总体上并不赞成给予人工智能法律保护,而且法律地位的普通概念与成文法律原则类似,并非仅仅基于感受快乐和痛苦的能力。同时,观察到的政治差异表明,先前关于同理心和道德圈扩展的政治差异的文献也适用于人工智能系统,并且部分(但不是全部)也扩展到法律考虑。
■关于科学和数学中违反直觉概念的推理被认为需要抑制幼稚的理论,先验知识或通过抑制性控制误导感知线索。神经影像学研究表明,在违反直觉推理过程中,PFC区域募集了,这被解释为抑制性控制过程的证据。ever的结果不一致,并且尚未与行为或大脑活动直接进行比较。在这项FMRI研究中,有34名青少年(11 - 15岁)回答了科学和数学问题,并完全抑制了抑制任务(简单而复杂的GO/NO- GO)和一个干扰控制任务(数值Stroop)。与对照
摘要 — 机器学习社区对微分几何的应用兴趣日益浓厚。然而,由于缺乏参考实现,相关几何计算的采用受到了阻碍。这种实现通常应允许用户:(i) 通过实践方法获得微分几何概念的直觉,而传统教科书通常不提供这种直觉;(ii) 无缝运行几何机器学习算法,而无需深入研究数学细节。为了解决这一问题,我们介绍了开源 Python 包 geomstats,并介绍了依赖于它的微分几何和几何机器学习算法(几何学习)的实践教程。代码和文档:github.com/geomstats/geomstats 和 geomstats.ai。
本文是关于化学物质的量子模拟。虽然这是一篇化学期刊上关于法拉第讨论的介绍性文章,但实际上它是为两个读者群撰写的:量子化学家和量子信息理论家。这是因为,尽管近年来量子化学和量子信息理论的交集越来越多,但一个领域的从业者往往对另一个领域的观点了解有限。本文的一个目的是描述量子化学家对化学物质中量子多体问题的直觉。这种直觉指导了当今对改进方法及其应用的研究。另一个目的是给出一个关于量子化学的有利观点,希望能够强调量子信息理论家的一些关注点,我们相信这对量子化学的未来发展有用。量子信息论是一个具有可证明结果的数学领域,而量子化学主要是经验领域。由于作者是量子化学家,本文以量子化学的非正式风格撰写。在某些情况下,它提供了作者的(非严谨的)个人意见。直觉和意见显然不是定理,但我们希望它们能够在前进的道路不明朗时成为有价值的路标。
人们认识到,咀嚼系统的机械环境很复杂,尽管研究历史悠久,但仍未得到充分阐明(Rohrle、Saini 和 Ackland,2018 年)。此外,包括本文在内的一些分析研究(Katona,2001 年、2009 年)和实验研究(Beninati 和 Katona,2019 年;Mitchem、Katona 和 Moser,2017 年)表明,咬合面的力学——咬合面接触是该系统的关键组成部分,远比人们通常认为的要复杂得多。这些发现在很大程度上是非直觉的或违反直觉的,不太可能轻易地纳入主流临床实践和实验设计中。因此,本文的目的是应用基本工程原理来解释和严格验证有关咬合接触力的令人困惑的发现。
3,该组被视为对照组,尽管仍在进行治疗。直觉是,由于他们仍在继续进行的治疗,因此他们没有将所获得的知识付诸实践,因此,他们无法解决毕业者可能会解决的问题。
现代教育的改进目前与将新信息技术引入教育过程有关。这种方法基于对现代专家的信息水平和教育培训水平的高要求。引入现代信息技术可以提高教育质量,确保学生动机的水平,更有效地组织独立工作,并使用个人的学习方法进行学习。信息技术的使用允许实现教育目标,例如思维的发展(空间,直觉,直觉,创造性,创造性,思维的理论类型),形成技能的形成,从可能的选择中做出最佳决策,开展实验性研究活动的技能(例如,通过实施计算机模型的实施),信息文化和信息文化的形成和信息,以1的形成和信息进行信息。