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World File Search System科学素养
ALLEA 关于培养科学素养的声明......
ALLEA 声明认为，小学和小学后的科学教育在帮助所有年轻学习者了解自然科学如何成为我们日常生活不可或缺的一部分方面发挥着关键作用，从而有助于他们成长为有见识和积极的公民。它主张加强科学教育课程在提高社会对科学本质 (NOS) 的理解方面的作用，并鼓励广大公众学习如何识别、理解和解决相关的伦理困境，这将有助于创建一个具有科学素养的社会。主要建议包括将与科学本质和研究伦理相关的学习成果纳入小学和小学后的科学课程，将科学本质和研究伦理教学法融入现有课程以及初始教师教育 (ITE) 和教师持续专业学习 (CPL) 计划等。
科学素养对高中科学的影响...
全球科学教育的基本目标之一是发展具有科学识字且能够对社会科学问题做出明智决定的公民（SSI）。这项研究调查了科学素养与11年级科学学习者对SSIS的态度之间的关系，并针对社会中转基因生物（GMO）的使用特别提及。来自约翰内斯堡镇学校的一百四（104）年级的十一年级的科学学习者参加了这项研究。这项研究采用了用于数据收集的调查设计的定量方法，以评估科学素养与学习者对转基因生物的态度之间的关系。调查的发现表明，科学素养与瘦长对使用转基因生物的态度之间存在显着相关性，而Spearman的Rho，R（102）= .726，p <.001。80.7％的学习者表明他们对转基因生物几乎没有理解。另有84.6％的人对基因修饰过程没有理解，而77.9％的学习者对使用转基因生物有负面关注。独立的样品T检验进一步用于比较组。独立样品T检验的结果表明，男性和女性学习者对GMOS t的态度没有显着差异（102）= - 2.289 p> .05 = .743。然而，学习者对学校A和B t之间的转基因生物的态度（102）= 7.840 p <.001。在特定年级中存在的课程中存在的知识差距也解释了学习者对转基因生物的一些负面态度。这些发现的含义与低科学素养水平，与基因相关的概念，遗传遗传和流行的误解的抽象性质有关，学者对使用GMO的使用。在学校A中指出的更高的转基因素养与学校的科学俱乐部有关，学习者定期辩论几个SSI，包括克隆和基因修饰。在本研究中还提出了实践和未来研究的建议。
科学素养，作者：LeRoy Nosker Tanner 编程与......
我日常生活的一部分就是寻找最新的科学发现。生物学、医学、数学、太空、新材料或发明、考古遗址等等，这些都让我的头脑充满好奇和好奇。在之前的一篇（或两篇）文章中，我分享了继续阅读和学习的好处。学习激励我们的东西很容易。无论是学习新食谱的积极动机，还是想要更好地处理财务或清洁的消极动机，都有许多新的信息和技能具有技术方面。找到一本用通俗易懂的风格写成的、让更广泛的读者更容易理解的信息丰富的书总是件好事。然而，并不是每个人都是优秀的作家或演说家。世界各地（甚至世界各地）每周都有如此多的惊人发现！大多数人不知道这些发现，只是因为他们不知道在哪里可以找到它们或如何阅读它们。科学素养是关键。
通过技术教学和内容知识框架提高初中学生的科学素养
《国际社会与教育科学杂志》（IJonSES）是一份同行评审的在线学术杂志。本文可用于研究、教学和个人学习目的。作者对其文章的内容负全部责任。该杂志拥有文章的版权。出版商不对因使用研究材料而直接或间接引起的任何损失、诉讼、索赔、诉讼、要求、费用或损害承担责任。所有作者均需披露任何实际或潜在的利益冲突，包括与所提交作品相关的与其他个人或组织的任何财务、个人或其他关系。
在基于大脑的整个学习中的保留成就是...
学习模型应该能够提高学生的学习能力。基于大脑的整体学习（BBWL）模型是可以改善学生保留成就的替代学习模型之一，并得到科学素养和概念的支持。本研究旨在确定BBWL模型对学生科学素养，概念掌握和保留的影响。这种研究方法是准实验性的，随机进行四个类别的样本。总样本是132名XI级科学专业学生的学生，在玛德拉萨·阿里亚·班格鲁（Madrasah Aliyah Bengkulu）中，他们参加了生物学。进行假设测试后，使用ANOVA测试分析数据，即正态性和数据同质性测试。结果显示了BBWL模型对学生科学素养技能，概念的掌握和保留的影响。具有BBL，WBT和控制的BBWL模型之间存在显着差异。根据研究结果，可以得出结论，BBWL模型可以通过支持良好的科学素养和概念精通的结果来改善学生的保留成就。关键字：BBWL，基于大脑的整个学习教学模型，保留，科学素养，概念掌握
核心科学课程框架 - CT.gov
引言 I. 21 世纪康涅狄格州科学教育愿景 20 世纪末，美国国家研究委员会公布了《国家科学教育标准》，其中指出学校科学教育的目标应该是让所有学生都具备科学素养。2003 年，康涅狄格州教育部召集了一个由经验丰富的教育工作者组成的委员会，重新设计其科学框架，并确定所有学生在学校科学课程中应该学习什么，以便让“让所有人具备科学素养”的愿景在康涅狄格州学生身上成为现实。新框架的愿景基于当代科学和社会的趋势，包括： • 公民对科学素养的需要日益增长，以便处理与科学相关的个人和全球问题； • 信息技术在获取、分析、共享和交流知识方面的可用性和使用日益增多； • 任务导向和应用科学研究在我们社会中的作用日益增强；以及 • 当代科学知识和职业的跨学科性质不断发展。所有学生，无论其学业水平或职业抱负如何，都应该有机会学习内容丰富、富有挑战性的科学课程，以确保他们有机会获得关于生命、化学、物理和地球科学内容以及科学知识的产生和批判方式的基本理解。尽管学区将制定自己的科学课程以满足其学校社区的学习需求、兴趣和价值观，但所有学校科学项目都应为学生提供积极参与科学活动内容和性质的机会，以鼓励和支持学生对科学的兴趣和热情。因此，该框架描述了一系列连贯的基本生命、化学、物理和地球科学概念和技能，所有学生都应该通过参与智力和动手探索自然现象来学习这些概念和技能。科学框架基于源自国家科学教育标准和 2061 项目科学素养基准的内容标准。新的科学框架认识到，当前科学知识体系非常庞大，涵盖不同学科，并且还在不断增长，因此试图缩小内容的广度，并确定所有学生都应该学习的最重要的科学概念、过程和应用，以便具备科学素养并进行更高级的科学研究。二、框架目标科学框架有三个主要目标：1. 阐明康涅狄格州科学教育的愿景，即所有学生都参与基础科学概念和过程的研究，并探索科学、技术和社会之间的相互关系。2.为学区和科学教育工作者提供当代基础，以开发他们自己的科学项目和课程。3. 定义所有学生应具备的核心科学知识和表现，并通过全州科学评估进行评估。
青年、科学和媒体：正式和非正式背景下对天文学和空间科学的看法
媒体在知识获取以及对科学主题的观点和表述的形成方面的重要性已在研究中得到广泛认可。然而，关注年轻受众如何通过不同的平台获取、理解和创造与科学相关的内容，从而调动不同的素养的研究仍然不足。本实证研究旨在探索这方面的一些桥梁。通过观察对科学（即天文学和空间科学）感兴趣的年轻公众，我们打算确定他们重视什么以及他们如何在社会关系中利用科学信息，以建立批判性科学素养，用于决策和形成科学观点。本研究的主要结果证实，非正式学习不仅在年轻人对科学的认同发展中发挥着重要作用，而且在寻找相关的学术和职业道路中也发挥着重要作用。虽然它证实了年轻人不会寻求科学新闻，但目前的研究表明他们确实会根据自己的兴趣寻求科学特定的信息。缺乏对媒体和其他科学传播机构如何产生和过滤科学话语和新闻的反思，突显了提升批判性科学素养的重要性，这似乎意味着与包括媒体素养在内的其他素养的联系。
应对疫苗接受度方面的挑战
• 宣传“新”的信念比改变现有的信念更容易 • 需要加强数字、健康和科学素养——多方利益相关者方法 • “接种”是一种有前途的做法（展示错误信息传播背后的策略和谬误）。游戏化作为一种教学工具。 • 培养对疫苗错误信息的“抵御能力”：识别它/评估来源和内容的可信度
物理与电子工程学院公众参与策略...
• 随着研究突破了知识的界限，研究人员有责任分享这些知识 • 我们应该致力于鼓励和提高科学素养，因为一个具有科学素养的社会对每个人（Snow & Dibner 2016）以及个人都有好处 • 在物理教育和工作的各个层面，都有一些群体的代表性不足。学院旨在激励下一代物理学家，并努力为从事或继续学习物理学提供公平的机会 • 参与公众参与工作的本科生可以从中受益，从而加深对科学的理解、个人发展（包括可以提高就业能力的技能和经验）、享受外展工作和与大学外的人接触，以及获得学分或薪酬的机会 • 参与公众参与工作的研究人员可以从提高他们的知名度、将他们的研究情境化、个人发展（包括可以提高就业能力的技能和经验）、享受外展工作和与大学外的人接触、满足资助者的要求等中受益。 • 公众参与工作对学院和大学也很重要，因为它可以提高我们学生和员工的技能，提高我们在社会和资助者中的形象，有助于招募学生和员工等。