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World File Search System第二语言
使用 Coh-Metrix 进行文本级别分析
虽然学习者在第二语言 (L2) 写作过程中可以使用参考工具，但机器翻译 (MT) 的最新发展（例如 Google 翻译）需要研究使用该工具如何影响第二语言学习者的写作成果。为此，本研究的目的是研究机器翻译如何影响 L2 学习者的写作成果，相对于作者直接用 L2 写作或将文本从韩语翻译成英语。要求 EFL 大学学习者根据三种写作模式和三个写作主题平衡的提示进行写作。使用 Coh-Metrix 分析学习者的写作成果，以提供有关多层次文本特征的信息。结果表明，机器翻译可以帮助学习者提高流利度和凝聚力，写出句法复杂的句子，并写出具体的单词来表达他们的目标信息。提供了如何使用机器翻译来提高 L2 学习者写作产品质量的教学意义。
http://ejournal.iaingorontalo.ac.id/index.php/jetli issn 2963-9565儿童的第一语言发展：文献评论分析Sitti
摘要本文旨在观察儿童如何获得和发展他们的母语。大多数理论都同意孩子们通过几个步骤获取语言。他们是语言前，bab脚，一句话，两个字，电报和多字阶段。这项研究使用文献综述分析来探讨儿童第一语言发展的详细解释。它基于行为主义者，本土主义者和互动主义者的理论。行为主义者解释说，语言是通过环境调节和模仿成人模型来学习的。本土主义者说，语言是本地的，自然的和天生的，对人类是天生的。每个孩子天生都有一个用于获取语言的“内置”设备。同时，互动主义者说语言是遗传和环境因素的产物。这项研究有助于理解儿童的第一语言和第二语言发展。它可用于概述第二语言学习。关键字：语言发展，儿童语言，文学评论
学术人员2024
成功的第二语言获取取决于有效的指导和个体因素，例如减少对语言使用的焦虑和从事学习的动机。我的研究旨在探讨日语学习环境中第二语言获取中个体差异的作用。我已经发表了论文和书籍章节，包括“探索语言学习者和教师学习轨迹的等级方法”，以研究语言学习者和教师心理学的复杂性（Aoyama＆Yamamoto，2020）； “ L2任务参与研究中的概念化和操作研究：在语言教学中进行库存和前进”（Aoyama等，2024）； “纵向L2动机探究：对Lamb（2016）的回应'激励研究激励：长期实证研究中的问题'”在语言学习和教学方面的创新（Consoli＆Aoyama，2020）。请参阅https://sites.google.com/view/aoyama-elt/publications，以获取完整的，更新的出版物列表。
如果我们要求Linux为我们进行密码学怎么办？
“到目前为止我们讨论过的所有代码都在编译时执行了Rust的记忆安全性。但是，Rust隐藏了其中的第二语言，并不能执行这些记忆安全：它被称为不安全的生锈，就像普通的生锈一样工作，但给我们带来了额外的超级能力。ˮ
unt 探索专业 - 行动计划概述
幼儿教育至 6 年级 (EC-6) 专业： 英语作为第二语言 双语教育 特殊教育 注意：中学教育和全日制教育认证学生将主修他们想要教授的主题。见星号 运动机能学 健康行为与健身 人类发展与家庭科学* 教学轨道* 社区和家庭服务
人工智能技术及其在语言学习和教学中的应用
摘要：人工智能 (AI) 正在改变教育的诸多方面，并逐渐被引入语言教育。本文回顾了相关文献，以探讨人工智能技术及其在第二语言和外语学习与教学中的应用的主要趋势和共同发现。本文特别参考了计算机辅助语言学习 (CALL)，探讨了自然语言处理 (NLP)、数据驱动学习 (DDL)、自动写作评估 (AWE)、计算机动态评估 (CDA)、智能辅导系统 (ITS)、自动语音识别 (ASR) 和聊天机器人。它有助于理解和使用人工智能支持的语言学习和教学的讨论。它表明人工智能将不断融入语言教育，人工智能技术和应用将对语言学习和教学产生深远的影响。语言教育者需要确保人工智能有效地用于支持人工智能驱动环境中的语言学习和教学。建议对人工智能支持的语言学习和教学进行更严格的研究，以最大限度地利用人工智能进行第二语言和外语的学习和教学。
语言学习者策略使用和英语水平在密歇根英语语言评估测验中的表现 Xiaomei Song 皇后大学 使用 4
密歇根英语语言评估系统中语言学习者的策略使用和英语水平 宋晓梅 皇后大学 本研究使用一份包含 43 项的策略使用问卷，研究了密歇根英语语言评估系统 (MELAB) 考生报告的语言策略的性质。它进一步研究了考生报告的策略使用情况和英语作为第二语言 (ESL) 背景下 MELAB 语言测试成绩之间的关系。结果表明，MELAB 考生对认知策略使用的看法主要分为六个维度：重复/确认信息策略、写作策略、练习策略、生成策略、应用规则策略和与先前知识策略联系。MELAB 考生对元认知策略使用的看法分为三个维度：评估、监控和评估。结果还表明，一些策略对语言表现有显著的正向影响，一些策略对语言表现有显著的负向影响，而其他一些策略似乎对这组参与者没有影响。自 20 世纪 70 年代以来，语言测试研究人员一直致力于识别影响语言测试成绩差异的个体特征。根据 Dreyer 和 Oxford (1996) 的说法，一个可能导致语言成绩差异的重要变量是语言策略的使用，据认为，各个教学水平的学生都会使用语言策略，其结果也各不相同。本研究考察了密歇根英语语言评估体系 (MELAB) 考生报告的学习者策略的性质。本研究还调查了在英语作为第二语言 (ESL) 的背景下，报告的学习者策略使用与 MELAB 语言测试成绩之间的关系。影响第二语言成绩的因素语言研究人员长期以来一直对可能影响语言测试成绩和分数的因素感兴趣。Bachman (1990) 提出了一个模型来研究三种系统性变异源对测试成绩的影响：交际语言能力、考生的个人特征以及测试方法或测试任务的特征。在三类系统性变异源中，交际语言能力被认为是导致第二语言学习考试成绩差异的核心因素。它由三个部分组成：语言能力、策略能力和心理生理机制。巴赫曼还认为，影响考试成绩的第二个因素——应试者特征——包括各种个人属性，如年龄、性别、母语、教育背景、态度、动机、焦虑、学习策略和认知风格。巴赫曼的第三因素——测试
首席大法官为新西兰Aotearoa的法院和法庭启动数字战略
“明智地使用技术具有变革性的潜力，可以使法院访问法院并降低法院诉讼的成本和复杂性变得更容易。技术将有助于应对与残疾人，神经多样的人，以英语为第二语言的人以及成本或家庭和家庭承诺的人互动的挑战，使他们难以参加听证会。”
学习第二语言的经济影响和效果
学习第二语言通常被视为一种人际交往技能，但它可以对一个国家的经济产出做出重大贡献。它不仅有助于提高全球竞争力，还可以提高劳动力生产率，改善贸易关系。在一个日益互联互通的世界里，多语言能力是一个许多人似乎忽视的生产要素；尽管它使各国能够更有效地相互接触，并最终扩大国际贸易和国际投资机会。在不同环境中运营的企业可以利用双语员工的技能，因为这样更容易进入新市场并与外国企业建立伙伴关系。这既可以推动经济增长，又可以增加就业机会。第二语言的熟练程度还可以提高工人的高级认知能力，例如解决问题和批判性思维，从而提高他们的整体个人生产力。在全球就业市场中，双语工人通常被视为宝贵的资产，这不仅是因为他们的第二语言，还因为他们的文化意识和适应能力，因为许多国家在商业方面有不同的潜规则。这可以产生更有效的劳动力，对一个国家的经济产出产生积极影响。