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获得中文作为第一语言和第二语言
过去二十年来，人们见证了将中文作为第二语言（L2中文）的兴趣激增。兴趣在多个方面都反映在包括教育，中文课程入学，学生体内复合材料和学习动机。中文课程和课程已经兴起，尤其是为了回应大学董事会的决定，即提前安置（AP）中文和文化考试将于2006年在美国实施。中文教育在许多美国学校都迅速制度化；例如，从2004年到2008年，在K-12美国公立学校中，汉语课程的入学率增加了195％（ACTFL 2011）。除了对中文兴趣的总体增长外，中文学习者种族背景的多样性也扩展了。二十多年前，L2学习者主要是高加索人。相比之下，最近的一项大规模调查发现，高加索人现在仅占学生团体的51％（Li等人2014）。中国遗产学生和来自亚裔美国人背景的学生占30％以上，来自拉丁美洲和非裔美国人背景的学生又占16％。遗产学习者中的一个特征是他们的语言背景和经验。以及学生团体的这些重大变化，学习中文的学习目标也在不断发展。与中国教育的迅速发展相反，对中文作为第一的研究以及其他语言的研究落后了。传统的目标，例如要上学和成为官方学家，已被语言的功能和工具使用以及中国文化和语言的能力取代（Comanaru and Noels 2009; Sung 2013; sung 2013; xie 2014; Xie 2014; Wen 2011; Wen and Piao 2020）。在回顾有关中文动机文献的当前状态时，WEN（2018）仅在详尽的搜索后才找到有关该主题的16项实证研究。自六十年前成立以来，只有五个中文教师协会（CLTA）专着就出版了。近年来，L2中国书籍实证研究的发展有了更多的发展（Everson and Shen 2010； Han 2014； Tao 2016； Wen 2012； Wen and Jiang 2019）和期刊。这些书和期刊中的文章提出了更严格的研究方法和更广泛的询问范围。然而，对汉语获取的研究，尤其是实证研究，是稀疏的，并且是一般语言习得的研究发展背后的滞后。缺乏对汉语获取的研究直接影响中文教学，这是一种障碍的缺乏效率，使学习并忽略了学生。需要在当前的研究发现中更新教师，以便进行有效的教学。什么决定课堂教学质量的是基于研究的学习者和学习过程的知识。知识渊博的讲师能够为学生选择适当的教学方法和教学条件。作者多归功于语言，这是一本主要的同行评审期刊，具有了解中文获取的急性要求要求对广泛的主题进行更多的实证研究，以审查中文学习和学习过程的本质。
北卡罗来纳州学校健康计划手册 C 部分，学校护理实践，第 4 章，护理计划
护理计划 护理过程满足学生健康需求的产物是护理计划 (POC)。虽然北卡罗来纳州护理委员会 (NCBON) 经常引用 21 NCAC 36 .0224，但《注册护士护理实践要素》并未定义 POC，而是列出了 POC 的要素。“制定护理计划，包括确定和优先考虑护理干预措施”这一要素被列为实践期望。制定 POC 的第一步是注册护士确定健康问题对学生及其教育的影响。如第 3 章 C 节所述，此过程从护理评估开始，以收集识别当前健康问题的数据。评估过程中收集的信息支持制定满足健康需求并促进课堂成功的计划。POC 遵循北卡罗来纳州护理委员会规定的护理过程，并指导护士对学生进行全面护理，以及在学校护士指导下负责的学校工作人员。计划可能是一份详细的正式文件，当接受护理的学生需要护士持续干预或遇到一系列复杂问题时，会定期评估和更新该计划。例如，大多数患有哮喘、糖尿病和癫痫症等慢性疾病控制不佳的学生都会有正式的 POC。通常，学生的医疗保健需求可能不太复杂，只需要护士的最低限度定期协助，或持续评估和修改护理。护士在做出这一决定时仍将遵循护理流程，但可能不需要制定正式的书面护理计划。在危机或偶发性护理中通常就是这种情况，尽管许多学生需要医疗保健问题方面的帮助才能成功进入教育过程。在学校环境中，POC 通常被称为个人医疗保健计划 (IHP)。美国学校护士协会 (NASN, 2020) 的立场声明《使用个性化医疗保健计划支持学校健康服务》指出，“注册专业学校护士 [...] 为医疗保健需求需要更复杂的学校护理服务的学生制定和制定个性化医疗保健计划 (IHP)。 IHP 是由注册护士为有或面临身体或精神健康需求的学生制定的护理计划”（ANA 和 NASN，2017 年）。重要的是，这些计划应定期评估，如果不再需要或随着需求的变化而更新，则应停止，或至少每年评估一次。当学生的健康状况得到良好管理且所需的护理可能是偶发性的时，可能会制定各种其他计划作为护理计划中的干预措施。NASN（2020 年）立场声明继续描述了 IHP 的组成部分，指出：“根据健康状况，IHP 可能会促使制定学生紧急疏散计划 (EEP) 和/或紧急护理计划 (ECP)，这两者都是由学校护士发起和制定的。这些计划源自 IHP 的干预部分，并提供有关解决医疗保健需求或对学生紧急医疗保健问题的适当响应的指导。这些计划使用最适合非医学教育人员的语言”（Sampson & Will，2017）。紧急护理计划也可以称为紧急行动计划或 EAP。北卡罗来纳州公立学校系统可能能够通过提供