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流形结构的神经偏移解释了人类感觉运动适应过程中的学习模式
摘要 人类的运动学习能力差异很大，但人们对这种差异背后的神经机制知之甚少。最近的神经成像和电生理研究表明，大规模神经动力学存在于低维子空间或流形中，学习受到这种内在流形结构的限制。在这里，我们使用功能性磁共振成像询问受试者水平的神经偏移与流形结构的差异是否可以解释参与者之间的学习差异。我们让受试者连续两天在磁共振扫描仪中执行感觉运动适应任务，让我们能够评估他们几天的学习表现，并持续测量大脑活动。我们发现，认知和感觉运动大脑网络中流形活动的整体神经偏移与受试者几天的学习和再学习模式差异有关。这些发现表明，流形外活动提供了学习过程中不同神经系统相对参与度的指标，并且受试者在学习和再学习模式上的差异与认知和感觉运动网络中发生的重新配置过程有关。
全球住宅冷却能源使用到2050年的不平等现象
与社会人口统计学转变和温暖的气候相交 - 趋向于增加全球热暴露和健康后遗症。通过空调（AC）进行的冷却适应性是有效的，但能源密集型，并受家庭水平的收入和适应能力差异的限制。使用对大型多国家庭调查数据集进行培训的统计模型（n = 673,215），我们将AC采用和能源用途投影到全球最终空间分辨率的本世纪中叶。在全球范围内，住宅交流电的家庭份额可能从27％增长到41％（评估的场景范围：33-48％），这意味着住宅冷却电力消耗量增加了一倍，从1220到1940年（场景范围：1590-2377）Terawatt-hours yrs yr。 -1，发射在590至13.65亿吨二氧化碳等效物（MTCO 2 E）之间。AC的访问和利用率在国家和收入群体内和收入群体内的差异显着，将保持高度不平等。2050年最多有40亿人可能缺乏空调。我们的全球网格预测有助于将AC的脆弱性，健康和脱碳作用纳入气候变化的综合评估中。
经典模型中参数不确定性的全局灵敏度分析
抽象的土地表面模型（LSM）已成为理解陆地生物圈在全球气候系统中的作用必不可少的。然而，LSM在模型中繁殖观察到的碳，水和能量通量的能力差异很大。这些缺陷中的一些可以归因于参数不再危险。全局灵敏度分析（GSA）量化了由模型输入中的不确定性引起的模型输出不确定性。我们的研究首次进行了加拿大陆地表面方案的GSA，包括生物地球化学周期（经典）模型。专注于潮湿的热带地区的站点，我们评估了该模型对各种生态系统变量的敏感性（总共17个）。考虑到总共90个参数，我们使用每个输出变量的定性Morris方法确定了前五名最有影响力的参数。然后使用定量SOBOL方法分析这些有影响力的参数。分析表明，最大羧化速率参数对所考虑的几乎所有输出变量具有最大的影响。最大羧化速率的影响部分受冠层灭绝系数的un不平化调节。这项研究的结果将指导未来的努力，以更有效地优化模型的性能，重点关注90个参数的一小部分。
低重力条件下上肢疲劳的经验和主观模型
在外星任务中，低重力（0 < G < 1）对人体的影响会降低机组人员的幸福感，导致肌肉骨骼问题并影响他们执行任务的能力，尤其是在长期任务期间。迄今为止，关于低重力对人体运动影响的研究仅限于对下肢的实验。在这里，我们将知识库扩展到上肢，通过进行实验来评估低重力对参与者上肢身体疲劳和心理负荷的影响。我们的假设是，低重力既可以提高参与者的生产力，通过减少以耐力时间表示的整体身体疲劳，也可以减少心理负荷。任务强度-耐力时间曲线是在执行静态、动态、重复任务时，尤其是在坐姿下形成的。这项实验涉及 32 名健康参与者，没有肌肉骨骼系统的慢性问题，年龄为 33.59 ± 8.16 岁。使用收集的数据，为不同强度的任务构建了疲劳模型。此外，所有参与者都完成了 NASA - 任务负荷指数主观心理负荷评估，该评估揭示了执行不同任务时的主观负荷水平。我们在经验疲劳模型中发现了两种趋势，与男性和女性的力量能力差异有关。第一个趋势是耐力时间和重力 l 之间存在显着的正相关（p = 0.002）
积极学校心理学杂志http://journalppw.com 2022，第1卷。 6，第6号，6502 - 6510田野中神经科学/神经教育的影响
神经教育或教育神经科学，新兴和跨学科领域正在发展，通过将大脑学习能力的神经科学数据转换为教学实践，从而对学生的学习成果产生重大影响。在本评论文章中，解决了教育神经科学在增强学生学习成果方面的含义。学生的学习成果可能会受到包括儿童因素（例如认知能力）和学校因素（例如课程）在内的多种因素的影响。神经科学研究数据强调了个体的认知和情感能力差异，并将其映射到大脑的某些部分，从而表明他们的学习能力有所不同。这种学习的神经生物学基础为神经教育的基础奠定了基础，并通过强调基于神经科学的教育课程和教育政策，从而导致了传统教育的范式转变。神经教育方法改善了学生在数学，阅读等领域的学习成果。;但是，这可能会受到教师的理解和神经教育方法的限制。因此，需要更多的研究来证实神经教育在学生学习成果中的含义。由于神经教育领域仍处于新生的阶段，并且正在将实验室数据转换为教学学习过程，因此提出了某些建议，以实施在学习中的神经教育并应对相关的挑战。
美国的种族和经济机会
我们使用 1989 年至 2015 年涵盖几乎全部美国人口的去识别纵向数据研究了种族和民族收入差距的来源。我们记录了三组结果。首先，不同种族群体之间的代际差距持续性存在很大差异。例如，西班牙裔美国人在收入分配方面在代际间显著上升，因为他们的代际收入流动率相对较高。相比之下，黑人美国人的向上流动率远低于白人，向下流动率则高于白人，导致代际间存在巨大的收入差距。以父母收入为条件，黑人与白人的收入差距完全是由黑人和白人男性之间的工资和就业率的巨大差异造成的；黑人和白人女性之间不存在这样的差异。其次，父母婚姻状况、教育和财富等家庭特征的差异几乎不能解释以父母收入为条件的黑人与白人收入差距。能力差异也不能解释我们记录的代际流动模式。第三，即使是在同一个社区长大的男孩，黑人和白人之间的差距仍然存在。在控制父母收入的情况下，99% 的人口普查区中，黑人男孩成年后的收入低于白人男孩。黑人和白人男孩在低贫困地区都有更好的结果，但黑人和白人之间的差距平均更大，尤其是那些
白色三叶草根茎分离s11n9的生存
抽象的新西兰牧民受益于白色三叶草侵蚀性共生的n 2，但根瘤菌的n固定能力差异很大。Rhizobium leguminosarum S11N9, isolated in NZ, outperforms the current commercial isolate TA1 in laboratory, glasshouse, and field trials.这项研究调查了S11N9的生产和保质期，以确立其作为白色三叶草的潜在新根茎接种剂的可行性。Freeze dried and peat inoculants were prepared for both the S11N9 and TA1 rhizobia.Peat inoculants were subsequently formulated into granules and seed coatings using AgResearch technologies.Both isolates produced similar fermentation yields.S11N9 stored as freeze-dried powder at 4 o C survived longer than TA1 (12 vs. 10 months, respectively).同样，当存储在4°C（分别为44.7 vs. 21.7个月）和20°C（分别为17.2 vs 9.1个月）时，S11N9泥炭接种剂的保存期比TA1更长。涂有S11N9的种子的初始载荷高于TA1（10 7 vs 10 6根瘤/g种子），但在20°C下以类似速率存储的种子上下降。在泥炭颗粒中，两个分离株在20°C下均稳定两个月，但TA1在三个月后降至目标规格以下，而S11N9保持在阈值以上。结果表明，分离株S11N9是TA1的有前途替代品，并且具有很高的潜力，可以作为白色三叶草的商业接种剂。
几何学计算思维的跨文化见解
当前的研究表明，具有强大的计算思维背景的高技能和积极进取的学生，他们寻求机会利用其在这个时代推动创新和成功的专业知识。这些研究还表明，学生的计算思维能力差异很大，具体取决于教育资源，课程重点和个人才能。尽管如此，人们越来越认识到培养这些技能的重要性，并正在努力将它们更全面地整合到全球的教育系统中，包括在印度尼西亚和日本，成为发展中国家和发达国家的代表。因此，评估这两个国家的计算思维能力将很有趣。采用描述性定性研究方法来描述印度尼西亚和日本学生的计算思维能力。学生工作表，专门为此目的而设计的，用于使用Scratch应用程序在学习过程中评估这些能力的发展。结果表明，学生采用了各种策略来解决给定的几何问题。另一方面，几何形状是可以使用此应用程序识别学生的计算思维的数学主题之一。这些发现用于对学生在两国的计算思维技能进行分类，并确定学生在提高这些技能方面遇到的潜在障碍。尽管如此，这些约束提供了对潜在的未来研究和增强领域的重要见解。随后的努力可以通过实施特定的学习方法或方法来确定在提高学生的计算思维能力方面有效的方法来确定进行实验。这项研究不仅强调了扩大学生计算思维技能研究的潜力，而且还概述了学习过程，学习文化以及学生使用其计算思维技能的分层难度水平解决几何问题的能力。
引用Beatakker，C。W. J.（1991）。量子点电导中库仑阻滞振荡的理论。取自https://hdl.handle.ne
研究设计，大小，持续时间：在小鼠模型中首先优化了CRISPR-CAS9对诱导靶向基因突变的效率。在B6D2F1菌株中比较了两种CRISPR-CAS9递送方法：S期注射（Zygote阶段）（N¼135）ver- SUS Sus-Sus II期（M相）注射（卵母细胞阶段）（卵母细胞阶段）（N¼23）。包括四个对照组：未注射的培养基控制Zygotes（N¼43）/卵母细胞（N¼48）；伪造的Zygotes（n¼45）/卵母细胞（n¼47）; Cas9-蛋白注射的Zygotes（n¼23）;和CAS9蛋白和加扰引导RNA（GRNA）注射的Zygotes（n¼27）。在POU5F1靶向的Zygotes（N¼37），培养基控制Zygotes（N¼19）和假注射的Zygotes（n¼15）中进行了免疫荧光分析（N¼19）（n¼15）。评估POU5F1 -NULL胚胎进一步发展体外的能力，将其他组的POU5F1靶标合子（N¼29）和培养基对照合子（N¼30）培养为种植体后植入阶段（8.5 dpf）。旨在确定归因于菌株变化的POU5F1 null胚胎的发育能力差异，第二个小鼠菌株的Zygotes -B6CBA（n¼52）的目标是针对的。总体而言，在IVM（中期II期）（n¼101）之后，在人卵母细胞中应用了优化的方法。对照组由注射的精子（ICSI）IVM卵母细胞（N¼33）组成。在注入人类CRISPR（n¼10）和培养基对照（n¼9）人类胚胎中进行免疫荧光分析。
特殊人群成功策略
ƒ 探索系统、政策、权力、语言和社会资本如何在你的学校/大学中再现不平等。1 ƒ 学习和使用文化响应的教学和领导技能，例如将学生的文化背景与教学联系起来，并重视文化多样性作为学习环境中的一项资产。2、3 ƒ 将学生的声音纳入公平审计和机构政策与计划的制定中。4 ƒ 实施专业发展，提高教育者的能力，以了解性别、种族、阶级、语言、民族和能力差异在机构中是如何被看待和对待的，以及它们是如何受到隐性偏见和微信息的影响的。5 ƒ 使用明智的反馈 6 和其他策略帮助特殊人群发展自我决定、7 自我效能 8、9、10 和成长心态。11、12 ƒ 使用职业技术学生组织 (CTSO) 作为一种让学生建立社会资本和网络的方式，让他们感到受欢迎和受到支持。 13 ƒ 确保特殊人群的学生参与以工作为基础的学习、支持性就业 14 和学徒制，从而实现经济上的自给自足。 ƒ 承认、处理和回应文化上令人痛苦或值得庆祝的新闻和事件。 15 ƒ 使用榜样/指导来强化学生的身份和自我效能。 16 ƒ 与支持每个特殊人群的社区组织合作。让社区组织和支持机构有机会在校园内开展外展和提供服务，以便他们可以轻松访问和友好地访问。 17 ƒ 让护理人员参与特殊人群的外展、决策和支持。消除学生及其护理人员参与的障碍，例如交通、儿童保育、翻译、位置和时间安排。 18 ƒ 对特殊人群的学生实施案例管理，以确保服务得到协调，没有人被忽视。 19