XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search System英语教学
final_2023_quantitative研究中的ELT
本书是一种补充材料，可帮助学生在英语教学系的定性研究中开展混合学习活动，英语教育系，穆罕默迪亚大学教授。 Hamka（Uhamka）。这本书是三个研究模块中的第一本（即ELT中的定量研究方法，ELT定性研究方法和统计学），旨在为学生提供进行小规模定性研究的知识和能力。 在书中，学生将获取有关他们在课程中将进行的学习材料和混合学习活动的信息。 与混合学习模式一样，这些活动包括面对面和在线学习活动，以及同步和异步活动。 这种学习方式使学生可以在正式和非正式的教室中进行学习活动，而没有时间和地点的限制。ELT中的定量研究方法，ELT定性研究方法和统计学），旨在为学生提供进行小规模定性研究的知识和能力。在书中，学生将获取有关他们在课程中将进行的学习材料和混合学习活动的信息。与混合学习模式一样，这些活动包括面对面和在线学习活动，以及同步和异步活动。这种学习方式使学生可以在正式和非正式的教室中进行学习活动，而没有时间和地点的限制。
《语言教学与研究》期刊目录
常规论文 希腊外国语学校的 L2 写作评估 Despoina Panou 高级学生的词汇学习策略 Katarzyna Maria Nosidlak 英语学生对英语习语熟悉度和透明度的判断 Sameer S. Aljabri 两个民族的英语学习比较 Ching-Ying Lin 和 Yong-Ming Chen 学习者参与语言发展：从课程设计到表现评估 Abdulmoneim Mahmoud 课堂中技术在专业发展中的应用 Fouzieh Sabzian、Abbas Pourhosein Gilakjani 和 Sedigheh Sodouri 探索大班大学英语教学中任务型教学可行性的案例研究 张向阳 和洪淑秋 性别和学生学习领域的 VAK 学习风格和问题解决风格之间的关系 Shahin Gholami 和 Mohammad S. Bagheri 语言实用石化研究中国英语学习者中的话语标记 赵宏伟 伊朗高中三年级的文化资本与英语成绩 Ebrahim Khodadady 和 Marziye Mokhtary 《玛斯纳维》故事结构中的二元对立 Alimorad Ahmadi、Mansour Neurouzi Mostaali、Faramarz Piri 和 Mandana Rahimi Bajelani 通过文本和记忆学习外语：中国学习者的看法 夏雨 Brian Friel 的翻译：布迪厄式解读 Hossein Pirnajmuddin 和 Elham Heidari 性别和战略预任务的影响
国际杂志 - 多学科研究
摘要：人工智能（AI）通过计算机系统模拟人类智能，旨在复制类似人类的功能。作为4.0工业革命的关键驱动力，AI正在改变教育，尤其是在教学过程中。本研究研究了AI在英语教学（ELT）中的作用，并探索了整合到该领域的各种AI技术。通过图书馆的研究，调查结果表明，AI促进了一种有利的英语学习环境。它有效地个性化了学习经验，使学生能够与他们的熟练程度，职业需求或兴趣相提并论，使学生能够参与英语技能（讲，倾听，阅读和写作）。AI驱动的工具，例如用于英语的实时仿真平台，增强了实践技能，包括写作和增强学生的参与度以及Ellt在ELT中的英语教学的整体影响。随着技术进步，由于各种AI驱动的平台，学习英语变得更加易于访问。AI技术通过提供类似于人类推理的互动，决策经验来促进理解和技能发展。基于AI的ELT应用程序的示例包括Google翻译，文本到语音（TTS），英语，Orai，Orai，Elsa，Chatbots，Duolingo和Neo Platforms等，提供了多种选择来提高英语能力的选择。本研究论文旨在探讨人工智能（AI）在英语教学（ELT）中的作用。关键字：人类创造力，人工智能，创意写作，Claude AI，I。本文将重点关注AL Technologies的使用如何提高英语技能，优化教学方法并创造沉浸式，实用的学习经验。引言工业时代的变化的快速速度影响了所有人，需要迅速的适应性。全球化和行业4.0的崛起刺激了新的途径，尤其是技术方面的创造力，创新和挑战。因此，技术对于通过文本，图像和声音传输信息至关重要（Rahayu＆Pujiyono，2017年）。AS旨在简化人类的任务和活动，技术继续发展，其中最紧张的领域之一是人工智能（AI）。人工智能（AI）在计算创造力方面的持续进步引起了人们的重大关注（Cheng＆Day，2014年）。通过合并AI，可以通过各种应用来展示创造力的形式。Rahman（2009）将AI描述为创建软件，可以自主管理知识，计算和搜索功能。这种开发旨在使设备“智能”，模仿人脑的功能，如在线平台和机器人系统中所示（Karsenti，2019年）。AI，也称为机器智能（Mehrotra，2019年），涉及增强具有类似人类认知能力的机器以执行任务。Mehrotra（2019）将AI定义为计算机科学中的领域，专注于设计可以思考和行为像人类的智能系统和应用程序。AI技术的本质在于复制智能（Wang，2019年）。Whitby（2009）强调，AI探索了人类，动物和机器中的智能行为，努力模仿和应用这些特征。术语“ AI”本身将“人造”结合在一起 - 引用了模拟但有效的东西和“智力”，其中包括推理，情感意识，自我理解和创造力等复杂能力（Ahmet，2018）。
第 8 卷，第 9 期（2018 年 9 月）
喀山联邦大学汉语教学现状分析及若干方面的方法论建议 Leisan Mirzieva、Elvira Daminova、Veronika Tarasova 鞑靼语和土耳其语民间文学基金中交际行为的民族刻板印象 Gulshat N. Galimova 1、Alfiya Sh. Yusupova 1、Guzel A. Nabiullina 1、Mustafa Oner 2 高等学校英语教学需要差异化方法：一项社会学研究 Tatiana Igorevna Monastyrskaya 1、Tatiana Borisovna Ganicheva、Gleb Vyacheslavovich Toropchin、Aleksandr Vladimirovich Katsura 中文网络语言的发展趋势 Svetlana Yu. Glushkova、Militsa K. Voronina Fidenae：在罗马和维伊之间 Liudmila M. Shmeleva、Kseniya A. Utkina、Anna V. Zorina 与家庭关系语义场相关的惯用表达的语法模式 Kamilya R. Ziganshina1、Zulfiia Kh. Fazlyeva1、Nadezhda O. Samarkina1、Mr. Charles Carlson2 赫尔曼·黑塞的小说“荒原狼”俄语译本中词汇语义场“智力”的建模 Irina V. Erofeeva1、Luiza I. Gimatova1、Ekaterina V. Sergeeva2 韩国文学中侦探小说的特点 Julia J. Valieva、Leyla A. Gaynullina、Alina I. Khuzina 鞑靼文学中的移民主题 Landysh R. Faezova1、Milyausha М. Khabutdinova1、Gulfia R. Gaynyllina1、Ainur Mashakova 2 鞑靼语词典：未来食物的名称和储存用具 Gulgena N. Khusnullina、Raushaniya S. Nurmuk
人工智能辅助学习的影响 - ...
摘要 人工智能辅助学习应用在提高英语口语能力方面表现出了巨大的潜力，推动了传统英语教学模式的变革。随着科技的进步，越来越多的学习者依靠智能应用程序来提高自己的口语能力。这些应用程序不仅可以提供个性化的学习计划，还可以通过实时反馈纠正发音和语调，从而有效提高学习者的发音准确性。本研究通过文献综述研究人工智能辅助学习应用对英语口语能力的影响。本研究的目的是了解现有的关于在英语口语学习环境中使用人工智能辅助学习应用的研究和文献。本文首先对人工智能辅助学习应用进行了概述。然后从理论基础讨论了人工智能辅助学习应用与学习者英语口语提高之间的关系。最后，通过文献综述研究了人工智能辅助学习应用对英语口语能力的影响。本文献综述的结果表明，人工智能辅助学习应用对英语口语能力总体上有积极的影响。但仍需要纵向研究来检验其对学习者语言能力的长期影响。关键词：人工智能，应用，英语学习，口语，口语能力。引言在当今全球化快速发展的时代，英语作为一门国际语言，其口语能力的重要性日益凸显（Sari，2023）。口语能力不仅是人际交流的基本工具，也是学术交流和职业发展的关键因素。无论是商务会议、学术研讨会，还是日常社交，流利的英语口语能力都能让学习者更自信地参与讨论、表达观点、有效传达信息。此外，良好的口语能力还能帮助学习者减少误解，建立良好的跨语言关系。
使用的语言学习策略分类
教师在英语教学中使用的语言学习策略分类 Trisna Dinillah 印度尼西亚伊斯兰宗教学校（STAIN） Jurai Siwo Metro 电子邮件：trisnaharya@yahoo.com 摘要：语言/HDUQLQJ 6WUDWHJLHV LV VLPSO\ UHIHUV WR DQ LQGLYLGXDOµV 完成任务的方法。这是组织和使用一组特定技能的个人方式，以便在学校和非学术环境中更有效、更高效地学习内容或完成其他任务。之前进行的一些研究发现，优秀的语言学习者会积极参与语言学习过程，通过识别和寻找喜欢的学习环境并进行探索。印度尼西亚新调整的课程强调发现式学习。本研究旨在找出高成就者和后进生使用的学习策略的事实，看看这两组人之间是否存在差异。经过研究，数据显示两组学生在使用的学习策略上有一些差异。高成就者使用的策略更加多样化。 关键词：学习策略，高成就者，低成就者 引言 语言学习研究 6WUDWHJLHV //6 EHJDQ LQ WKH ¶V 认知心理学的发展对 LLS 研究产生了影响。主要关注的是语言学习者报告他们在学习第二语言/外语时做了什么，或者在某些情况下，观察到他们在学习第二语言/外语时做了什么（1987：19）。第一项关于 LLS 的研究是由 Aaron Carton 在 1966 年发表的，标题为《外语学习中的推理方法》，随后 Rubin 在 (1971) 中研究了成功学习者的策略。在 (1975) 中，他根据直接或间接促进语言学习的过程对策略进行了分类。随后，Wong-Fillmore
AI 学术诚信政策建议 - 写作学院
生成式人工智能建议政策的背景（针对教师）：您可能已经知道，诸如 ChatGPT 之类的生成式人工智能工具已经使自动化写作过程的某些方面成为可能，包括：头脑风暴；文本分析；发展论点或反论点；改善组织；调整风格和语法以适应文体惯例；甚至批量生成论文。ChatGPT 和其他大型语言模型 (LLM) 所写的内容通常包含虚假内容、编造的引文和可预测的写作。但他们的输出也往往是听起来很精致的写作。随着生成式人工智能平台的发展，它们将变得更擅长准确引用、写出更有趣的散文和更高水平的研究活动。我们写作课程的学生知道 ChatGPT 和其他免费、可访问的人工智能写作工具，有些学生已经在我们的课程中使用它们。匹兹堡的《学术诚信准则》禁止未经承认使用他人的作品，该准则解决了剽窃和合同欺诈问题。我们认为，该准则已经隐含地涵盖了生成式人工智能的潜在用途，尽管该政策可能很快会更新，以明确解决人工智能的使用问题。作文课程鼓励教师自行判断学生在课程中使用这些技术的情况。作文课程可以有效地使用生成式人工智能，如果您想在课程中整合此类技术，我们鼓励您在坚持作文课程目标的同时寻找这样做的方法。我们建议您在课程大纲和 Canvas 网站上包含以下政策之一，以明确您的政策。教师还应与学生讨论他们的政策，明确哪些人工智能的使用是允许的，哪些是不允许的，以及原因。如果您对课程中人工智能的使用有疑问，我们鼓励您联系我们的学术诚信院长兼英语教学教授 Jeff Aziz。如果您想禁止在课程中使用生成式人工智能，建议的课程大纲声明如下：
调查战略投资和自信
由此可知，学习策略是一个有目标、有意识的决策过程，可以提高学生的学习效果和效率。Cohen(1998)讨论了不同的英语教学模式对英语学习者学习策略的影响，指出教师采取适当的教学模式对学生改进学习策略十分重要。Oxford和Nyikos(1989)认为，在英语自主学习过程中，适当的策略训练可以促进学生独立学习能力的发展。因此，自主学习的实现离不开策略训练。许多著名学者从理论和实践两个方面探讨了运用学习策略提高学习者自主性的方法。因此，自主学习与学习策略有着密切的关系。学习策略有多种分类。O’Malley和Chamot(1990)将策略分为三类：元认知策略、认知策略和社会情感策略。元认知包括何时以及如何使用特定策略来监控、自我调节和学习行为或解决问题的知识，例如选择性注意、自我管理和自我评估。认知策略是人们用来学习知识或解决问题的具体方法，包括使用重复、联想或做笔记和总结。情感策略与学习者在学习过程中控制自己的情绪有关，例如合作和自我鼓励。牛津（1990）根据学习策略与语言材料的相互作用将学习策略分为两部分。它们是直接策略和间接策略。直接策略又分为三个子类：记忆策略、认知策略和补偿策略。尽管学习策略的分类多种多样，但它们都包括认知策略和元认知策略。就学习策略的来源而言，学习策略对自主学习有积极作用。有机会接受学习策略培训的学生可以更好地自学。如果学生能够选择合适的学习策略，他们的学习效率可能会显著提高。因此，教授学生尽可能多的学习策略是更可取和有益的。但是，教学方法是可用的，无限的，但值得选择，因为学习策略是灵活的。这需要教师给予学生适当的指导。
8 ANO（PDF）
这个四册教学收集的目的是成为英语教学过程中的一种工具，旨在由教师和学生从小9年开始使用的教师和学生使用。拟议的活动与共同的国家课程基础（BNCC）一致，并开发A1（初学者）和A2（基本）级别的欧洲欧洲语言参考框架-CEFR-CEFR），这是一个国际认可的标准，可以描述一种语言的熟练程度。英语在这里被理解为一种全球语言，在当代时代具有极大的多样性和各种用途，用户和功能，从不同国家和文化之间提供坦率的语言偏见，如BNCC（2018）所定义。在工作中，我们希望为学生形成作为个人的发展做出贡献，他们在各种社会实践中批判性地使用语言，并促进获得不同文化，娱乐和艺术形式的机会。通过呈现的文本和拟议的活动，我们将各种行动领域的教学实践汇总，以便使学生能够探索世界上英语多样性的存在。但是，我们了解到教科书只是教育过程中可能的中介见解之一，我们鼓励使用许多其他教育过程，包括从整个工作中建议的活动中使用。我们的目标是向老师提供另一种工作工具，他们可以并且应该酌情使用它。我们还认为，教科书是（并且必须）由使用IT和老师的人进行了改造，以便更好地适应其社会环境，需求和可能性。因此，在本教师的手册中，我们介绍了工作的理论方法论假设，我们描述了其组成部分和结构，我们解决了与多单元，技术，技术，评估等有关的问题，并期望与BNCC中指示的内容和技能相应，并与CEFR的描述符有关。此外，我们还提供互补的指南（包括带有文本和练习的指南），并提供额外的（光电）活动，并指出了以进行加深的文本。在这里和整本书中介绍的评论和建议以及文本和练习，因此不应理解，因为必须遵循的建议，限制了教师的自治和创造力（a）。相反，所有支持材料旨在为教师提供更多的知识和自信，以便能够采用和/或适应工作中提出的各种教学活动，并与学生和学校社区，他们自己的教学学习经验一起建立碰撞。
0098P240100200090 - SM PNLD 2023
本馆藏符合第 10 号法令中规定的国家图书和教材计划的目标。 9,099/2017，基于一致的方法提供有助于改善公立学校英语教学的资源，从而提高教育质量。该作品构成了教学行动的支持材料，尊重教师的自主权，并为他们提供替代用途，以便他们能够选择和适应最适合其环境的内容：城市或农村。这些活动以英语教学作为一项社会活动为基础，始终处于动态之中，有效地融入学生和教师的生活中，而不仅限于在课堂上进行的形式化活动。符合《指导方针和基础法》(LDB) 或第 1 号法律的指导方针。 9,394/1996，该材料除其他外，有助于培养学生行使公民权；传播对公民的社会利益、权利和义务至关重要的价值观；尊重共同利益和民主秩序；加强家庭纽带、人类团结和宽容的纽带，这是社会生活的基础。它还符合《儿童和青少年法》(ECA) 第 53 条的规定。 8,069/1990，通过促进旨在使学徒全面发展并培养他们行使公民权和获得工作资格的活动。根据 2014-2024 年国家教育计划 (PNE)（第 13,005/2014 号法律）的规定，它通过旨在促进公民意识以及道德和伦理价值观的活动，促进人文、科学、文化和技术培训和尊重人权（国家人权计划 – PNDH-3，第 10 号法令） 7,037/2009）、多样性和社会环境可持续性。该集合遵循国家九年制基础教育课程指南（决议 CNE/CEB n. 7/2010）的规定，并遵循其基础和原则。在提供学习英语语言的活动的同时，它还确保学习者获得对学习者个人发展和社会生活至关重要的社会相关知识和文化元素（第5 o )。主题的选择遵循 CNE/CEB 决议中列出的伦理、政治和美学原则。 7/2010。通过这种方式，这项工作投资于寻求正义、团结、自由和自主以及尊重人的尊严的教育，并有助于消除偏见、成见和任何形式的歧视。 、《残疾人法》（第 13,146/2015 号法律）和《老年人法》（第 10,741/2003 号法律）。此外，该系列通过不同的文化和艺术表现形式提升审美敏感性，同时又不忽视巴西文化和多元化身份。