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简历
临床和科学领导力 Giuseppe Curigliano 医学博士、哲学博士是意大利米兰欧洲肿瘤研究所早期药物开发部门的负责人，除了临床工作外，他还是米兰大学的肿瘤医学教授。他是一名专门研究乳腺癌的临床医生和研究员。Curigliano 博士在意大利罗马的天主教圣心大学获得医学博士学位。他还拥有比萨大学临床药理学博士学位。他在查尔斯顿南卡罗来纳医学院完成了博士后研究（1993-1994 年），从事实体肿瘤的临床免疫学研究。他搬到了美国纽约市哥伦比亚大学综合癌症中心（1995-96 年）。这项工作经历集中在与致癌物-DNA 加合物、实体肿瘤易感基因表征相关的分子流行病学研究；基因-环境相互作用以及用于致癌物 DNA 加合物检测的单克隆抗体的开发。1999 年，他调至欧洲肿瘤研究所。他将其强大的基础科学背景应用于临床研究，领导了多项乳腺癌和泌尿生殖系统癌的转化研究方案。他曾在 I 期研究单位工作 5 年，为多种靶向药物和细胞毒素的成功研发做出了贡献。自 2001 年起，他担任米兰大学临床药理学兼职教授，专注于抗癌生物制剂和细胞毒素的临床药理学讲课。2010 年，他访问了美国波士顿哈佛医学院 Dana Farber 癌症研究所。他是临床肿瘤学分部的联合主席，负责协调所有实体瘤（肺癌、胃肠道癌、泌尿生殖系统癌、乳腺癌、软组织肉瘤和罕见肿瘤）患者的临床和综合管理。他是美国临床肿瘤学会 (ASCO)、欧洲肿瘤内科学会 (ESMO) 和意大利肿瘤医学协会 (AIOM) 的活跃成员。他是国际心脏肿瘤学会 (ICOS) 的创始成员和科学协调员。他是 AIOM 临床研究委员会成员。他担任欧洲肿瘤学院 (ESO) 的教员。他是国际乳腺癌研究组 (IBCSG) 和国际乳腺组织 (BIG) 科学顾问委员会成员。他是 ESMO 和 ESO 乳腺癌教员。他曾任 ESMO 2012 和 2013 年计划科学委员会成员。他曾担任 2009、2011 和 2013 年圣加仑会议计划科学委员会的科学秘书。自 2011 年 10 月至 2012 年 5 月，他担任 Susan G. Komen 治愈学者。 2011 年至 2015 年，他曾担任 IMPAKT 乳腺癌会议的项目科学和执行委员会成员。他曾担任 2017 年圣加仑会议主席。Curigliano 的研究经历包括主要或联合研究者参与了乳腺癌靶向药物、细胞毒性药物和内分泌药物的多项 I-II 期临床试验。他
杰弗里·P·贝佐斯声明
2020 年 7 月 29 日 谢谢主席西西利尼、排名成员森森布伦纳和小组委员会成员。我是杰夫·贝佐斯。26 年前，我创立了亚马逊，其长期使命是将其打造成地球上最以客户为中心的公司。 我的母亲杰基在新墨西哥州阿尔伯克基读高中时生下了我，当时她 17 岁。1964 年，在阿尔伯克基，高中时怀孕并不受欢迎。对她来说，那很困难。当他们试图把她赶出学校时，我的祖父为她出力。经过一番谈判，校长说：“好吧，她可以留下来完成高中学业，但不能参加任何课外活动，也不能有储物柜。”我的祖父接受了这份工作，我的母亲完成了高中学业，但她不被允许和同学一起走过舞台领取毕业证书。为了跟上学业，她报名参加了夜校，选择由允许她带婴儿来上课的教授讲课。她会带着两个行李袋来，一个装满了教科书，另一个装满了尿布、奶瓶和任何能让我感兴趣并让我安静几分钟的东西。 我爸爸叫米格尔，在我四岁时他收养了我。卡斯特罗上台后不久，他 16 岁时作为佩德罗潘行动的一部分从古巴来到美国。 我爸爸一个人来到美国。他的父母觉得他在这里会更安全。他妈妈想象美国会很冷，所以她给他做了一件完全用清洁布缝制的夹克，这是他们手头唯一的材料。我们仍然保留着那件夹克，它挂在我父母的餐厅里。 我爸爸在佛罗里达州的马泰库姆贝难民中心待了两个星期，然后被转移到特拉华州威尔明顿的一个天主教传教团。他很幸运能参加这次任务，但即便如此，他不会说英语，道路也并不平坦。他所拥有的是勇气和决心。他获得了阿尔伯克基大学的奖学金，也正是在那里，他遇到了我的母亲。人生中会遇到不同的礼物，而我最伟大的礼物之一就是我的父母。他们是我和兄弟姐妹一生中不可思议的榜样。你从祖父母那里学到的东西和从父母那里学到的东西不同，我从 4 岁到 16 岁都有幸在德克萨斯州祖父母的牧场上度过夏天。我的祖父是一名公务员和牧场主——他在 20 世纪 50 年代和 60 年代为原子能委员会研究空间技术和导弹防御系统——他自力更生，足智多谋。当你身处荒郊野岭时，东西坏了，你不会拿起电话打电话给别人。你会自己修理。小时候，我看到他自己解决了很多看似无法解决的问题，无论是修复坏掉的卡特彼勒推土机，还是自己做兽医工作。他教会我，你可以解决困难的问题。当你遇到挫折时，重新站起来，再试一次。你可以创造一条通往更好地方的道路。
课程目录社会保护（MSC）
• analyze the characteristics, determinants, instruments and actors of social protection systems, covering low-, middle- as well as high-income countries • know how to use different analytical methods and tools for designing and reforming social protection systems • be capable to combine and interlink different social protection instruments at policy, programmatic and administrative level to make social protection inclusive • have a solid understanding of how to institutionalize, manage and sustainably finance social protection systems • be comfortable using有效有效地实施社会保护干预措施的最先进的管理方法•建立国家和国际专家的跨学科和机构间网络。课程反映了我们认为，我们认为积极参与计划，管理，管理，评估和改革社会保护系统至关重要的核心竞争力。硕士课程在社会保护系统中授予有关创造，特征和政策工具的技术知识，并传递对社会保护系统量身定制社会保护系统所必需的分析技能，以向各个国家的经济，政治，文化和机构的机遇和挑战，并在对改革需求和机会的反应中进一步发展它，并进一步发展它。硕士课程没有明确的区域重点，因为其主要目标是允许学生在各种环境和不同成熟程度的社会保护系统中工作。在所有模块中，将提供来自低收入，高收入国家的示例。研究在硕士课程中也扮演着核心角色。案例研究，小组讨论和项目以及学生和讲师的各种背景也有助于使学生熟悉不同的环境。硕士课程中的选修课使学生有机会在政策和程序上的挑战和适当的联系思考，以根据社会各个团体的特定需求量身定制社会保护。该计划传达了用于设计和进行科学定性和定量研究的中心方法，并指导学生对他们认为特别重要的主题的硕士论文进行自己的研究，并希望更深入地研究。这不仅对于那些想在以后从事研究或学术界从事研究职业的人来说是相关的，而且是专门研究某个主题的绝佳机会。该研究计划是针对课程的内容进行练习的，该课程经常评估，该课程与工作市场上所需的技能设置进行了定期评估，理论基础与知识中的知识相结合以及将实际术语整合到课程中，从而使学生可以实践新收购的技能和为工作做好市场的市场。由于社会保护政策中的挑战很少可以单独掌握，但通常需要与各种演员进行富有成果的交流，因此我们非常重视加强学生的沟通和社会能力。这些能力是通过跨文化和跨学科小组中的案例研究，小组项目，演讲和互动讲课来培养的。我们还提供了一个关于政治和变化沟通的单独模块，并确保学生在学习期间以及他们的学习期间都可以从彼此的专业知识中受益。
惩罚学科和指导之间有什么区别
指导学科和惩罚之间有什么区别。请注意，本文讨论了与创伤，虐待和儿童发展有关的敏感主题。如果您或您认识的人正在遭受虐待，请致电1-800-799-SAFE（7-233）与家庭暴力热线联系以寻求支持。作为父母，我们努力找到最有效的方法来教我们的孩子良好的行为。我们可能会质疑不同的育儿策略，包括纪律和惩罚。尽管这些方法似乎相似，但它们的意图是不同的。惩罚重点是通过负面后果控制孩子的行为，而纪律旨在教授自我调节技能。虽然惩罚可能会在短期内停止不希望的行为，但可能会产生长期的负面影响。纪律在改变行为和帮助儿童学习适当习惯方面更有效。有执照的治疗师可以通过在线或面对面的会议来帮助您应对育儿挑战。美国心理协会将纪律定义为“培训的训练，这些训练建立了所需的思想和行为习惯”。传统上，这种方法可能涉及惩罚和奖励。但是，现代解释集中在学习过程上，这对儿童的成长和成长产生了更大的影响。这种重点通常被称为积极的学科或育儿。有效的纪律依赖于牢固的父母纽带，孩子信任父母，不怕他们。这样做，他们可以建立积极而尊重的关系。孩子需要将父母视为向他们学习并改变负面行为的榜样。纪律也应考虑一个孩子的年龄和发育阶段，因为幼儿可能对概念的理解与较老的概念不同。在其核心上，纪律是关于交流的 - 解释了他们背后的期望和推理。此过程包括教孩子如何在父母和孩子之间进行健康的沟通中满足期望是一项协作的努力。父母应该积极地听孩子，以了解规则和期望如何最好地支持他们。随着孩子的年龄增长，他们可能会因与父母就规则和界限进行公开对话而受益。这可以帮助他们发展自主感并感到听到，从而带来更好的行为结果。纪律应该专注于帮助孩子发展成最佳版本，而不是控制自己的行为。必须认识到每个孩子都有自己的性格，需求和欲望是独一无二的。纪律不是强调负面后果，而是涉及教学时刻，使孩子们从错误中学习。这种方法可以帮助他们发展自我意识，并在将来做出更好的选择。惩罚不应用作改变行为的一种手段。当儿童受到惩罚时，他们倾向于将其与自己的行为联系起来，而不是纠正的行为，导致负面的自我对话和低自尊心。惩罚也假定负面意图，这可能会使不希望的行为永存。每天都是挣扎。通过采用协作方法来纪律并避免惩罚，父母可以与孩子建立积极和支持的关系，从而帮助他们发展成为自信和有能力的人。针对孩子不法行为的纠正通常涉及对其行为的判断。惩罚可以使用恐惧，威胁，遗弃和痛苦来操纵儿童。身体惩罚，称为体罚或“打屁股”，可以增加儿童的负面行为，使他们感到困惑，甚至导致童年创伤。虽然口头谴责也可以跨越虐待儿童的界限。惩罚经常导致负面结果。受到惩罚的孩子可能会感到羞耻，避免尝试新事物，并将其父母视为对手，从而增加了负面行为和冲突。父母无需寻求无惩罚的结果，而是可以探索专注于积极强化的纪律方法。这可能涉及寻求治疗师或在线治疗课程的帮助。在线疗法对于忙碌的父母来说是一个方便的选择，提供视频会议，电话或聊天会议。研究表明，在线治疗在解决育儿问题和促进儿童的有益结果方面与面对面会议一样有效。如果您在惩罚与纪律方面苦苦挣扎，在线治疗可以为制定纪律策略提供指导。作为父母，必须认识到超时惩罚与促进积极行为的更有效的纪律过程之间的差异。情绪也可能具有感染力。作为父母，我们努力教给我们的孩子有价值的生活课程，并帮助他们发展成为负责任的人。这样做的一种有效方法是让他们体验其行为的自然后果，而不是依靠惩罚。在在线治疗师的帮助下，您可以创建一个个性化的行为修改计划，以促进富有同情心和非判断性环境。这样做，您将成为您可以成为最好的父母的能力。虽然纪律通常被视为育儿中最不愉快的一部分，但必须将其与惩罚区分开。纪律涉及教孩子新行为，而惩罚则使用恐惧来实现相同的目标。不幸的是，许多父母陷入了依靠惩罚的陷阱，这不仅不是有效的，而且对孩子的大脑发育有害。纪律和惩罚之间的主要区别在于其基本原则。纪律是关于教学和指导，而惩罚是关于造成痛苦的。通过认识到这种区别，您将有能力与孩子建立紧密的关系并帮助他们建立理想的未来行为。在本文中，我们将探讨使用惩罚作为纪律手段的缺陷，并引入四种有效的方法来修改儿童的行为，发展他们的性格，保护他们的心理健康并加强与他们的联系。说再见，na缩，大喊大叫，威胁或惩罚 - 是时候采取更具富有同情心的养育方式了。让我们探讨这是如何适用于幼儿的。人脑由三个区域组成：爬行动物的大脑，负责身体功能；哺乳动物的大脑，处理情绪；以及人类的大脑，学习，推理和决策的发生。纪律和惩罚之间的区别在于它们对这些大脑区域的影响。纪律吸引思维大脑，而惩罚会影响情绪大脑。面对恐惧（例如突然遇到的动物）时，人类本能地没有意识地做出反应。这种反应是由情绪大脑触发的，释放了像皮质醇这样的压力激素，以准备战斗或飞行。在这些情况下，思维大脑被绕开，可以快速反射和生存。这种机制对于人类的生存很有价值，但使用过度使用时可能会变得有问题。依靠恐惧的惩罚可以使孩子以某些方式行事，但也会伤害他们发展中的大脑。频繁的恐惧会创造出在我们大脑中蚀刻的特殊记忆，从而导致抑郁症，焦虑和PTSD等长期心理健康问题。幼儿和学龄前儿童自然是好奇，雄心勃勃且无所畏惧。但是，他们缺乏对安全规则的了解，并且可能不会遵循推理。父母经常诉诸基于恐惧的纪律方法，例如体罚或超时，希望恐惧能使孩子采取所需的行为。尽管这些方法可能会暂时起作用，但它们可能会对儿童的大脑发育产生长期的负面影响。但是，对于孩子，尤其是年轻的孩子，父母都是他们的全世界。当触发战斗或飞行机制时，情绪大脑接管了，导致思维大脑离线。这可能会导致特殊的记忆与正常记忆分开，从而使儿童难以从创伤经历中恢复过来。回忆起童年时期的痛苦经历不需要我们的思维大脑许可，精神影响可能是持久和有害的。对于成年人而言，受到严厉的惩罚似乎并不是唤起强烈恐惧的生命或死亡状况。他们可能会通过与朋友交谈，分散自己的注意力或完全避免人来迅速康复。孩子别无选择，只能依靠照顾者来满足基本需求和安全。这可以产生一种生存感依赖感，从而使每一次苛刻的经历都会危及生命。当恐惧始终存在时，可能会导致慢性压力，从长远来看会导致严重的健康问题。这些问题可能包括记忆和学习困难，抑制免疫力，高血压，抑郁和焦虑症。恐惧并不是唯一可以断开我们思维大脑的情感；诸如愤怒或愤怒之类的压力也可以做到。一个经常受到惩罚的孩子一直处于震惊状态，即使面临轻微的挫败感，他们也可以轻松地进行战斗或飞行的反应。这可能会导致情绪大脑接管，而无需思考大脑的参与，从而导致冲动和侵略性行为。孩子可能会通过表现出来或不受控制的爆发来做出情感上的反应。您对自己了解了什么？研究发现，过度严厉的纪律会导致儿童痛苦，从而导致情绪调节和更冲动的攻击行为。情感调节和自我控制是幼儿应该学习的重要技能，并且孩子获得这些技能的能力受到父母的严重影响。孩子还通过调整和观察父母的反应来学会调节感受。如果父母在孩子犯错时都很苛刻，那么当其他人犯错时，孩子就会学会变得苛刻。这真的是您要孩子学习的课程吗？以惩罚为中心的环境可以引起儿童持续的负面情绪，从而使他们更难学习自我控制。惩罚有时会产生一个自我实现的预言，孩子的负面行为会导致父母的负面反应，反之亦然。影响是双向的；孩子的行为和父母的反应可以相互融合，呈刺激的惩罚性惩罚。最终，这种惩罚性可能会升级到虐待水平。许多研究发现，即使这会暂时阻止负面行为，但严厉或惩罚性的惩罚将导致未来的侵略。惩罚性惩罚也与反对反抗疾病和其他负面行为有关。经历严厉惩罚的孩子可能会长大，成为欺凌者或欺负自己的受害者。有些孩子随着行为问题而成熟。这可以使孩子们在学校学习类似的策略，成为欺凌者或受害者。当父母试图通过恐惧改变行为时，他们会模拟虐待行为并使恐吓正常化。收入动态的小组研究发现，惩罚性学科与降低的学术成就有关。研究人员发现，与那些具有温暖的亲子互动和归纳指导的人相比，使用惩罚，讲课或限制活动的家庭表现较低。惩罚性纪律可能是无效的，甚至有害。父母经常错误地认为由于立即改变行为而起作用。要有效地纪律而不会惩罚，父母必须以身作则。通过尊重自己的孩子，善良并表现出积极的行为，他们可以建模自己希望孩子的行为方式。这至关重要，因为人类具有通过观察和模仿学习的独特能力。例如，如果您尊重您的孩子，您将培养他们的尊重行为。诚实地考虑自己的童年经历。您是否反思了为什么在那段时间受到惩罚？否则您是否对您的父母有多重要，您的希望如何没有被抓住，惩罚有多不公平，以及您的生气有多不公平？当父母专注于使用惩罚进行纪律时，孩子们通常不学习正确的课程。相反，他们变得不信任，斗气和报仇。但是，研究表明，惩罚在训练儿童方面通常是不必要的且无效的。另一方面，非强制性纪律，例如一样的鼓励，监视和解决问题，可能会更有效。积极的学科是基于相互尊重和积极指示的无污方法的一个例子。为了帮助儿童停止不希望的行为，必须了解该行为背后的原因并解决根本原因。父母还应该教孩子他们行动的自然后果。通过将鼓励的词作为积极的强化，父母可以以建设性的方式激励孩子。例如，我的女儿曾经拖过她的早上例行工作。她会在刷牙时玩30分钟，但仍未完成。要确定根本原因，我和她坐下来，问了问题，直到我们发现她真的想玩但从来没有时间玩。她的问题是，除非她刷牙，否则她觉得自己无法玩。为了解决问题的来源，我们集思广益，并决定每天15分钟前将她唤醒。在这段时间里，她可以自由比赛而不会匆忙玩。之后，她将专注于准备上学。我们还解释说，如果她没有按时完成一切，那将是一个自然的后果 - 无论如何我们都会离开房子。为了鼓励良好的行为，我称赞她有效地完成一切，并确保她不会迟到。通过遵循这些步骤，可以扩散冲突，并在没有惩罚的情况下解决问题。您可能会问：“超时呢？”Time Out（也称为角时间）是通过Arthur Staats对自己的孩子制定的纪律策略。这个想法是在短时间内将孩子从加强活动中删除，以阻止不当行为。这种纪律形式通常用于西方国家，而不是谴责或责骂。许多儿科医生都同意，超时可能是训练儿童的有效方法。纪律倡导者经常将超时视为惩罚的替代方案，但是使用此方法时需要谨慎。研究强调了纪律中超时的好处，但许多父母没有正确使用它，而是将其变成另一种惩罚形式。这可能会导致对儿童的有害后果。滥用超时的例子包括持续时间的漫长会议，严格的说明静止不动，以及羞辱孩子被迫面对或站在他人面前的场景。这些方法可能与其他形式的强制惩罚一样有害。实际上，研究表明，拒绝对儿童的大脑和心理健康可能产生与身体疼痛相同的负面影响。当超时用作隔离，屈辱或恐惧的惩罚时，它们可能会对孩子的福祉造成长期伤害。一致性在纪律方法中至关重要，尤其是在无污染方法方面。权威育儿方式已被证明是育儿几乎每个方面最有效的。虽然一致性似乎说起来容易做起来难，但由于疲惫或挫败感，父母经常发现自己失去或屈服。有效的儿童纪律技术。但是，这实际上可以通过应用可变强化来加强他们试图停止的行为。有效的纪律还需要适合年龄的期望和现实目标。这是因为儿童的大脑和身体仍在发展，某些技能需要时间才能成熟。额额皮层是复杂思维所必需的区域，直到3岁左右才能完全发展。年幼的孩子由于不成熟的大脑发育而无法学习或理解诸如纪律之类的复杂思想。因此，父母必须重新评估对孩子行为的期望，并根据孩子的发育阶段进行调整。纪律的概念通常会出现不好的说唱，尤其是在孩子们方面。父母不应专注于惩罚或服从，而应优先建立一个安全，养育的环境，以鼓励学习和成长。这意味着在犯错时出现并重定向他们的注意力，而不是仅仅依靠惩罚。正如任何父母所知道的，这种方法可能会很累，但这是对我们孩子的幸福感的至关重要的投资。通过使用耐心和理解，我们可以帮助我们的孩子发展重要的生活技能，例如批判性思维，自信和独立性。当然，需要建立某些规则和界限，例如确保安全和尊重他人。但是，这些“必看”规则应有限且适合年龄，使孩子们做出选择并从错误中学习。研究突出了拒绝对年轻人的影响。通过建模良好的行为并使用自然后果而不是惩罚，我们可以帮助孩子发展强烈的自我意识，并学习有关责任和问责制的宝贵教训。并通过举行家庭会议并建立一致的规则，我们可以创建一个和谐而支持的家庭环境，从而促进积极的学习和成长。最终，育儿的目标是培养有能力在生活中壮成长的幸福，健康和调整良好的孩子。通过优先考虑耐心，理解和积极的加强，我们可以帮助我们的孩子发展他们成功所需的技能和信心 - 并在此过程中建立更牢固，更爱的联系。童年经历与成人心理健康之间的关系是一个复杂的话题。研究人员探索了早期生活事件与创伤后应激障碍（PTSD）的发展之间的联系，以及家庭动态在塑造情绪调节策略中的作用。研究表明，遭受虐待的儿童更有可能在青春期后期出现内在症状，并且恐惧回路的改变与焦虑症的增加有关。此外，童年经历可能会影响情绪调节策略的发展，这可能会影响以后生活中的心理健康结果。杏仁核是一种参与情绪处理的大脑结构，在PTSD中起着至关重要的作用。恐惧调节和突触可塑性已被认为是PTSD的潜在机制。育儿实践，包括严格的纪律和敌对归因倾向，也可能影响儿童的行为模式和情感调节策略。父母对儿童负面情绪的反应质量与儿童的社会功能有关。需要进一步的研究来了解童年经历，育儿实践和心理健康后期的复杂相互作用。专家讨论了负责任的育儿的重要性，同时强调专业指导对于解决任何健康问题至关重要。（注意：我根据30％的概率使用“写入非母语说话者（nnes）”方法重写文本。）