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TNO报告TNO 2020 R11926 |最终报告的途径，可降低海上风能的潜在成本 电信中的量子计算 - 调查 Hogenelst-2024-Prebiotic.pdf bevsim：电池电动汽车可持续性影响评估模型 综合电子健康系统对... 的临床影响 一个基于价值的权衡，以探索双重过渡中的AI工具 可持续塑料的途径 近海氢生产中的艺术状态 可再生和可持续能源评论
作者tno：b.h。Bulder，S。KrishnaSwamy，P.M.J。Warnaar Blix咨询公司：I.D。Maassen van den Brink，M.L。 de la vieter副本无编号 第57页的副本数量（含量） 附录）附录发起人RVO RVO RVO RVO tse3200003项目名称Onderzoeken KostenReductiepotiepotiepotentieel windenergie op zee ZEE项目编号060.45279本报告由RVO（NETHERLANDS ENTERPRISE ENTERPRISE AGENAL）委托Tki op ZeeRe（Tki op Zee）（Tki find）委托。 本报告中表达的意见完全是作者的意见（TNO和Blix咨询公司），并且没有反映TKI Wind Op Zee的观点。 tki the -wind op zee对提供或负责任何内容的信息的准确性不承担任何责任。 未经TNO和Blix Consultancy先前的书面同意，本出版物的任何部分都不能通过印刷，Photoprint，缩微胶卷或任何其他方式复制和/或出版。 如果此报告是根据指示起草的，则合同方的权利和义务应遵守TNO委员会的一般条款和条件，或者签订了合同方之间的相关协议。 允许向具有直接利益的当事方提交报告。 2021 TNO和Blix ConsultancyMaassen van den Brink，M.L。de la vieter副本无编号第57页的副本数量（含量附录）附录发起人RVO RVO RVO RVO tse3200003项目名称Onderzoeken KostenReductiepotiepotiepotentieel windenergie op zee ZEE项目编号060.45279本报告由RVO（NETHERLANDS ENTERPRISE ENTERPRISE AGENAL）委托Tki op ZeeRe（Tki op Zee）（Tki find）委托。本报告中表达的意见完全是作者的意见（TNO和Blix咨询公司），并且没有反映TKI Wind Op Zee的观点。tki the -wind op zee对提供或负责任何内容的信息的准确性不承担任何责任。未经TNO和Blix Consultancy先前的书面同意，本出版物的任何部分都不能通过印刷，Photoprint，缩微胶卷或任何其他方式复制和/或出版。如果此报告是根据指示起草的，则合同方的权利和义务应遵守TNO委员会的一般条款和条件，或者签订了合同方之间的相关协议。允许向具有直接利益的当事方提交报告。2021 TNO和Blix Consultancy
使用和不使用评估模型来评判航空公司飞行员的表现：两家不同航空公司的评估员评分的比较研究
学术共享引文 学术共享引文 Weber, D. (2016)。使用和不使用评估模型评判航空公司飞行员的表现：对两家不同航空公司的评分员评分的比较研究。航空/航天教育与研究杂志，25(2)。https://doi.org/10.15394/jaaer.2016.1645
基于两三层量子风险评估模型...
摘要：随着量子通信网络建设的加速，学者们针对不同的应用场景提出了不同的量子通信协议，然而很少有学者关注通信前的风险评估过程。本文提出一种基于两个三量子比特GHZ态的量子隐形传态技术的量子风险评估模型，通信方仅利用贝尔态测量（BSM）和双量子比特投影测量（PJM）便可恢复任意的双量子比特状态。该协议可以传递二维风险评估因子，具有更好的安全性能。一方面，更充分的评估因子使得通信双方能够更客观地评估与对方通信的风险程度，另一方面也提高了协议的量子比特效率。此外，我们在该方案中引入第三方可以是半信任的，而前文中第三方必须是完全信任的。这种改变可以减少通信双方对第三方组织的依赖,提高通信的私密性;安全性分析表明该方案可以抵抗内部和外部的攻击,量子电路图也证明我们的协议在物理上更易于实现。
杀虫剂通用风险评估模型...
1.简介 _____________________________________________ 1 2.目的 _________________________________________________ 2 3.背景 ______________________________________________ 2 3.1 概率与确定性风险评估模型 _________________ 2 3.2 健康风险评估模型的基本要素 ________________ 3 4.健康风险评估模型 ____________________________ 4 4.1 危害评估 ___________________________________________ 4 4.1.1 数据来源 ______________________________________ 4 4.1.2 健康危害数据类型 ____________________________ 5 4.1.3 农药审批通常需要的毒性试验范围 7 4.1.4 毒性信息评估 _____________________ 7 4.1.5 不建议用于杀幼虫或杀软体动物的物质 _______________________________________ 8 4.1.6 农药和农药有效成分与制剂中其他成分的混合物 ________________________________________ 8 4.1.7 剂量反应评估和可接受暴露水平的设定 ______________________________________________ 9 4.2 暴露评估 ______________________________________ 13 4.2.1 暴露评估的一般参数 _____________ 15 4.2.2 用于估计杀幼虫和杀软体动物暴露和吸收剂量的算法 _____________ 19 4.2.3 总暴露评估 ____________________________ 24 4.2.4 暴露决定因素和风险计算中的不确定性 _____________________________________ 24 4.3 风险特征描述 _______________________________________ 24 5.环境风险评估模型 _____________________ 25 5.1环境暴露评估 _____________________________ 26 5.1.1 空气________________________________________________ 26 5.1.2 土壤 ________________________________________________ 28 5.1.3 地表水和水生沉积物 ______________________ 31 5.2 影响 ____________________________________________________ 33 5.2.1 水生生物 ____________________________________ 33 5.2.2 土壤生物和土壤功能 _______________________________________ 37 5.2.3 非目标陆生节肢动物，包括蜜蜂 ________ 38 5.2.4 陆生脊椎动物 _________________________________ 38 5.2.5 高等陆生植物 ________________________________ 40 6.结论 _____________________________________________ 40 7.人类健康风险评估模型总结及实例________________________________________________ 41 8.环境风险评估模型总结及实例________________________________________________ 46
使用威胁评估模型提高学校安全
步骤 1. 建立多学科威胁评估小组. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... ... . ...
使用威胁评估模型增强学校安全
步骤 1. 建立多学科威胁评估小组 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... ... . ... .16 保护因素. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 .21
使用威胁评估模型增强学校安全
步骤 1. 建立多学科威胁评估小组 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... ... . ... .16 保护因素. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 .21
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步骤 1. 建立多学科威胁评估小组 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... ... . ... .16 保护因素. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 .21
使用威胁评估模型增强学校安全
步骤 1. 建立多学科威胁评估小组 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... ... . ... .16 保护因素. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 .21
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步骤 1. 建立多学科威胁评估小组 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... ... . ... .16 保护因素. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 .21