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扫盲p时代学习途径| 1
如何组织本文档超过30年来融合研究，这表明了孩子们如何发展识字并成为三年级的许多方面。脑科学中越来越多的证据清楚地表明，识字发展始于出生1。实际上，正如先前认为的那样，智力并不是出生时设定的，而是通过投入的时间来开发，通常是从成人和照顾者互动2。这个独特的大脑发育增长时期在生命的前八年延伸。本文档的创建是为了使指导框架与从出生到八岁的扫盲开发提供信息。因此，护理人员和教育者可以更轻松地更轻松地访问这些多个框架中概述的扫盲技巧和能力。本文档中概述了从四个框架中提取的发展素养进步，并将其分为三个频段，当组合时，它们代表了早期识字率中的学习途径。
人工智能应用的有形和无形影响
为了创造一个更加舒适和安全的世界，人类一直在努力创新。在这一追求中，创新技术一直发挥着重要作用，无论是在人类社会的任何领域，还是在社会的性质中，无论是“识字”还是“前识字”。我们需要记住的一件事是，除非技术成为一个人文化的一部分，否则它不会仅仅依靠其技术和其他优点而生存。例如，在印度的 Dussehra 节期间，所有文物和工具都会受到崇拜，包括政府或公共办公室的计算机！同样重要的是要明白，随着时间的推移，创新者仍然是匿名的。我们都知道轮子的发明彻底改变了整个人类社会，但没有人知道是谁发明的。一旦一项技术被内化，人们可能就不会那么关心是谁发明了它。然而，它在不同的文化中被采用的方式不同，从而也获得了不同的含义。所有知识和创新体系都是如此。鉴于此，我们需要了解人工智能 (AI) 及其对建设更包容的人类社会可能产生的影响。
扫盲倡导不仅仅是扫盲-Eric
孩子。但是，这些原因不再将它们留在课堂上。识字教师在前线的识字教师面临着《 Baning Banning》（Connolly，2022;言论自由攻击，2022年； Matt Krause，2021年的信件），对各种书籍的可及性以及印刷与数字书籍之间的辩论（Engbrecht，2018; Wolf，2019年）。这些老师受到了骚扰，常常感到失败在等他们，因为他们在这些粗糙的水域中航行。许多人感到排除在决策过程之外。让我们不要忘记在线学习，大流行有关的问题和学校安全的挑战。由于互联网，数字学习，认识到学生的创伤，学校安全以及父母的不信任程度，教师不仅在过去几年中面临着看似无法克服的恐惧和挑战，而且他们也有望与他们认为是最好的学生：学习自己的思考。书籍不仅对扫盲教师及其学生很重要，而且是如何帮助学习者以安全的方式扩大对世界的理解的重要组成部分。
地方改进计划 - 德克萨斯教育局
德克萨斯州基本知识和技能（TEKS）的技术应用包括五个链，使学生通过8年级：计算思维识字技术应用程序；创造力和创新；数据素养，管理和代表性；数字公民身份；和实用的技术概念。沟通和协作技能跨越了各个方面。
U Coenpesy - 学校教育与扫盲系
自 1967 年以来，印度每年 9 月 8 日都会庆祝国际扫盲日，以促进成人识字和教育。印度政府与各邦和联邦属地合作，将国际扫盲日组织成一项大型活动。包括尊敬的印度总统在内的贵宾出席了此次活动。
我们对南澳大利亚州公共教育的战略
我们努力为所有学习者提供卓越的学习体验，包括识字、算术和数字素养等基本能力，并提供各种富有挑战性和激励性的体验，以及让所有学习者探索和发展自身能力、兴趣、文化和经验的机会。我们寻求不平等，消除机会障碍，并支持所有学生学习和成长。
咨询建议征集 - 代码
CODE（前身为加拿大教育发展组织）是加拿大领先的国际发展组织，专注于提高撒哈拉以南非洲儿童的识字和教育水平。60 多年来，CODE 与当地民间社会组织合作开展的项目已帮助 1000 多万儿童变得更加自信和有能力阅读。
基于网络的智能辅导结构策略（ITSS）
注意：改进指数可以解释为如果对照组中的普通学生接受了干预，其百分位排名的预期变化。例如，改进指数 +9 表示如果学生接受了 ITSS，则普通对照组学生的预期百分位排名将增加 9 分。改进指数值是通过对符合 WWC 组设计标准的结果分析结果进行平均得出的，如 Wijekumar、Meyer 和 Lei (2012, 2017) 所报告的那样。正改进指数并不一定意味着估计的效果具有统计意义。理解结果包括格雷默读测试和 13 项研究人员设计的测量方法，这些测量方法通过识别主要思想、问题和解决方案以及评估使用结构来组织正确思想来测试学生理解书面文本的能力。ITSS 对青少年识字主题领域内的其他结果的影响尚不清楚，包括字母表、阅读流畅度、一般识字成就、写作惯例、写作效率和写作质量。
男孩HB3演示24-25
幼儿识字能力水平实施HQIM（Amplifie Elar），以及针对内置的教师的专业发展支持，该教师的每周时间表实施MCLASS的早期和基础素养评估，用于K-5th TEA茶的放大辅导计划，在PAW期间实施的每日差异化和干预措施，并根据学生的需求
地理论文
气候变化是一个全球问题，必须使用多种策略解决。侵害环境行为（PEB）是应对危机的重要组成部分，气候变化教育（CCE）可以用作广泛触发这一问题的一种方式。在多个心理领域进行了研究的行为变化模型可以在CCE中使用以增强PEB。本报告调查了一项这样的CCE倡议，即碳素养培训，以确定其中一些模型的应用如何影响参与者增加PEB水平的可能性。对接受过碳识字培训的人口的样本以及未接受的人进行了调查。他们回答了有关气候变化围绕气候变化的态度，信念和价值观的问题。使用描述性统计和非参数测试分析了响应。两组的态度和信念之间发现了显着差异，这表明完成碳素养的样本更有可能参与PEB。这项研究为进一步研究碳素养培训对长期行为变化的影响提供了有力的理由，可以通过碳识字个体的行为来衡量。