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文章比尔·希利尔（Bill Hillier）的遗产：太空语法 - 基本概念，措施和经验应用的概要
摘要：Bill Hillier的太空语法方法和理论使我们能够描述可持续城市的空间特性。随着时间的流逝，对太空语法方法的经验测试确定了分析空间关系的能力和创新性，目的是理解和解释建筑环境的社会空间组织。但是，空间语法元素的概念框架散布在各种学术著作中。因此，本文对空间语法中使用的各种概念进行了整体而紧凑的概述，从其基本元素到各种分析技术和理论。为了实现这一契约概述，我们回顾了自1970年代以来可以访问的所有空间语法文献，以发现对空间语法中使用的各种概念的核心参考。通过比尔·希勒（Bill Hillier）的工作简短地描述了其基础和演变，我们以扩展词汇表的形式解释了其基本概念和措施。的解释富含各种空间语法分析和对荷兰鹿特丹市的各种尺度的方案测试。我们在讨论空间语法的优势和局限性以及该方法如何为可持续城市创造的价值增加价值的讨论中得出结论。
思维导图：增强学生英语语法结构的策略 Furqon Edi Wibowo furqon.wezt@iain-surakarta.ac.id
本研究的目的是研究思维导图在苏拉卡尔塔 IAIN 英语教育系学生第二学期语法教学中的应用情况。观察和记录是收集数据的工具。这些工具用于收集有关思维导图在语法教学中应用过程、问题和解决方案的数据。数据分析技术从数据缩减、数据显示和验证开始。首先，研究结果表明，思维导图在语法教学中的应用仅用于提供材料概述。它是通过阐述、提问和响应技术或方法来传输材料而开发的。思维导图使学生积极地给出反馈，并成为评估学生在教学过程中对材料的理解程度的标准，学生非常渴望使用思维导图分析材料。从他们在教学过程中的直接反应和在课堂上观察学生的工作可以看出这一点。其次，在语法教学中使用思维导图有一些优势。它们是： （1）让学生了解语法材料的概念；（2）使语法更容易理解；（3）帮助学生轻松记住英语语法结构的概念。
复制，步行并停止语法：一个有效的方面情感分类的神经网络模型
方面级别的情感分类（ALSC）旨在预测句子中发生的特定方面术语的情感极性。此任务需要通过汇总有关该方面术语的相关上下文特征来学习表示形式。现有的方法不能充分利用句子的句法结构，因此很难区分源头中多个方面的不同情感。我们感知到先前方法的局限性，并提出了一个关于在句法结构的帮助下发现至关重要的上下文中的假设。为此，我们提出了一个名为Repwalk的神经网络模型，该模型在语法图上执行复制的随机步行，以有效地关注信息性上下文单词。em-pirical研究表明，我们的模型在大多数基准数据集上的最新模型都优于ALSC任务。结果表明，我们合并语法结构的方法丰富了分类的表示。
合成和基因组调控元件揭示小鼠胚胎干细胞中顺式调控语法的一些方面
摘要 在胚胎干细胞 (ESC) 中，核心转录因子 (TF) 网络建立了多能性所必需的基因表达程序。为了解决四种关键 TF 之间的相互作用如何促进小鼠 ESC 中的顺式调控，我们分析了两个由 SOX2、POU5F1 (OCT4)、KLF4 和 ESRRB 的结合位点组成的大规模并行报告分析 (MPRA) 文库。合成的顺式调控元件与具有可比结合位点配置的基因组序列之间的比较揭示了调控语法的某些方面。合成元件的表达受结合位点的数量和排列的影响。这种语法对基因组序列的作用很小，因为基因组序列的相对活性最好通过预测的结合位点占用率来解释，而与结合位点身份和定位无关。我们的结果表明，转录因子结合位点 (TFBS) 的影响受位点顺序和方向的影响，但在基因组中，TF 的整体占用率是活性的主要决定因素。
b' 创作 产生\xc2\xa0想法、\xc2\xa0收集\xc2\xa0信息 规划\xc2\xa0和\xc2\xa0组织 审阅\xc2\xa0和\xc2\xa0编辑 句法 语法\xc2\xa0和\xc2\xa0句法\xc2\xa0意识 句子\xc2\xa0阐述 标点符号 文本\xc2\xa0结构 叙述、\xc2\xa0信息、\xc2\xa0观点\xc2\xa0结构 段落\xc2\xa0结构 模式\xc2\xa0组织\xc2\xa0（描述、序列、\xc2\xa0原因/结果、\xc2\xa0比较/对比、问题/解决方案） 链接\xc2\xa0和\xc2\xa0过渡\xc2\xa0单词/短语 写作\xc2\xa0工艺 文字\xc2\xa0选择 意识\xc2\xa0of\xc2\xa0任务、\xc2\xa0观众\xc2\xa0目的 文学\xc2\xa0设备 转录 拼写 手写、\xc2\xa0键盘输入'
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乔姆斯基的生成转化语法及其...
语言和思想之间的关系在心理学家和语言专家之间引起了极大的兴趣和研究。由于语言本身的性质以及将思想作为主题研究的困难，这种关系通常被认为是复杂的。目前的贡献试图根据诺姆·乔姆斯基（Noam Chomsky）的作品（即，1957年，1968年）的基础来突出和解释人类语言与思想之间的相互关系，重点是生成语言学和现实。在这方面，本文阐明了乔姆斯基对语言对英语作为外语教学 /学习的认知观点的含义（EFL）。这也暗示了一些教学含义，以减轻（如果不是），则消除了教学夫妇（语言老师和学习者）遇到的一些问题。
![学生的英语语法指南，或说和写语法的方法[缩微胶片]：通过简明全面的系统，其中已进行了相当大的改进和更正：包括简单而系统的概要、实用课程、插图、练习、规则、问题等，适合初学者](/simg/2/2c1e4a357c1ebb891997d684acbc23895baca9d4.png)
学生的英语语法指南，或说和写语法的方法[缩微胶片]：通过简明全面的系统，其中已进行了相当大的改进和更正：包括简单而系统的概要、实用课程、插图、练习、规则、问题等，适合初学者
《学生英语语法指南》第一版共一千册，是几年前应要求出版的；是大西洋彼岸的机械学院和其他公共集会上发表演讲的成果。经明确许可，该书献给已故的萨德比尔牧师博士，MRIA，他多年来一直担任都柏林圣三一学院的教务长，也是爱尔兰“国家教育”的委员之一。
模式：LISP;语法
（（（（？*？x）是因为（？*？y））（这是真正的原因吗？）（可能还有什么其他原因？）（这个原因似乎可以解释其他任何内容吗？））（（（（？*？x）您（？*？y））（也许我是？y）（您怎么看？）（如果我去过怎么办？y））（（（？*？x）我不能（？*？y））（也许您现在可以？y）（如果可以的？y？））（（（（？*？x）我觉得（？*？y））（您经常感觉到？y？））（（（（？*？x）我感到（？*？y））（您还有其他什么感觉？）（（（（？*？x）i（？*？y）你（？*？z））（也许在您的幻想中我们彼此之间））（（？*？x）为什么不（？*？y））（您应该吗？您自己吗？）（您相信我不吗？Y）（也许我会好吗？））（（？*？x）是（？*？y））（您似乎很积极）（您确定）（我理解））（（（？*？x）否（？*？y））（为什么不？）（您有点负面）（您是在说“不”只是为负面？）
麦格劳-希尔西班牙语和英语法律词典
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