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加州共同核心州立标准
2010 年第五次特别会议 (SB X5 1) 的参议院法案 1 成立了加州学术内容标准委员会 (Commission)，以评估由共同核心州立标准倡议制定的英语语言艺术和历史/社会研究、科学和技术学科读写能力共同核心州立标准，以确保其严谨性并与加州标准保持一致。根据评估结果，委员会插入了单词、短语和精选加州标准，以保持加州对学生的高期望。2010 年 7 月 15 日，委员会建议 SBE 采用经修订的 CA CCSS 的 ELA/读写能力标准。委员会成员如下：Greg Geeting（主席）；Heather Calahan；Steven Dunlap；Robert Ellis；Eleanor Evans；Bill Evers；Scott Farrand；Mark Freathy；Lori Freiermuth；Bruce Grip；Kathy Harris； Jeanne Jelnick；Deborah Keys；James Lanich；Matt Perry；Pat Sabo；Brian Shay；Alba Sweeney；Hilda Villarreal Writ；Chuck Weis；以及 Ze’ev Wurman。委员会由萨克拉门托县教育局在学校副主管 Sue Stickel 的指导下提供支持。
加州共同核心州立标准
2010 年第五次特别会议 (SB X5 1) 的参议院法案 1 成立了加州学术内容标准委员会 (Commission)，以评估由共同核心州立标准倡议制定的英语语言艺术和历史/社会研究、科学和技术学科读写能力共同核心州立标准，以确保其严谨性并与加州标准保持一致。根据评估结果，委员会插入了单词、短语和精选加州标准，以保持加州对学生的高期望。2010 年 7 月 15 日，委员会建议 SBE 采用经修订的 CA CCSS 的 ELA/读写能力标准。委员会成员如下：Greg Geeting，主席；Heather Calahan；Steven Dunlap；Robert Ellis；Eleanor Evans；Bill Evers；Scott Farrand；Mark Freathy；Lori Freiermuth；Bruce Grip；Kathy Harris； Jeanne Jelnick；Deborah Keys；James Lanich；Matt Perry；Pat Sabo；Brian Shay；Alba Sweeney；Hilda Villarreal Writ；Chuck Weis；以及 Ze’ev Wurman。委员会由萨克拉门托县教育局在学校副主管 Sue Stickel 的指导下提供支持。
Sharp, Richard M. 最佳教师网站 - ERIC
本书列出了 650 多个涵盖 K-12 课程的互联网和万维网站点，这些站点可能对没有时间亲自进行长时间搜索的教师大有裨益。本书中的站点按字母顺序排列，涵盖以下 K-12 学科领域：艺术、双语教育、戏剧、ESL、外语、健康教育和体育、新闻、语言艺术、数学、音乐、科学、社会研究、特殊教育以及职业技术教育。在每个学科领域中，站点至少分为以下三个类别之一：课程计划、其他资源以及博物馆和展览。所述站点可能包括各种各样的材料 - 可打印的课程计划和图片、面向学生的在线多媒体演示文稿、互动游戏、每周脑筋急转弯、可搜索的活动、教师数据库、竞赛、笔友机会、表格、可下载的图片、视频以及可以丰富 K-12 课程的其他资源。附录 1 描述了新闻组网站，教师可以通过这些网站阅读和发布消息，以及列表服务器，教师可以通过这些列表服务器订阅电子通讯。附录 2 列出了有关搜索工具的信息的网站，附录 3 提供了一些用于评估推荐网站和新网站的样例表格。（AEF）
总体规划
为了响应对当地地区人口和 10 年内人口增长预测的研究，查菲学院迅速着手为新校区寻求资金。1957 年 2 月 1 日，选民批准了一笔 500 万美元的债券，用于收购场地和建设。选出了一个 200 英亩的场地，并制定了总体规划，以容纳 3,000 名学生并满足未来的扩建需求。新校区计划位于“圣贝纳迪诺县西区预计人口马蹄形的顶点”。1958 年 3 月 17 日，破土动工，标志着学院成立 75 周年。Austin, Field & Fry 担任选址的研究建筑师，并为最初的 28,500 平方英尺的校园中心、30,200 平方英尺的物理科学大楼和 17,600 平方英尺的生命科学大楼（后来称为 Health Science West）准备了施工图。该公司担任了最初校园设计的管理建筑师，与几位执行建筑师合作。最初计划建造 12 栋建筑：校园中心、行政、图书馆、社会科学、语言艺术、创意艺术（剧院）、生命科学（健康科学西）、物理科学、航空、电子和商店、体育馆和商业教育。
生物学 - 综合2016
1。学生的表现期望（PES）可以在任何序列中以任何序列进行教授。几个PE被描述为“在本课程中部分解决”，因为随后的PE完全解决该PE的课程会重新审视相同的PE。2。星号（*）表示与实践，核心想法或横切概念的工程连接。3。澄清声明是讲师的示例和其他指导。ar表示阿肯色州 - 特定的澄清声明。4。评估边界描述了可能在大规模评估中进行教授但未进行评估的内容。ar表示阿肯色州特定的评估边界。5。标题为“基础盒”的部分是从K-12科学教育框架中逐字化的：实践，横切概念和核心思想。经美国国家科学院许可的允许并重印。6。给出的示例（例如）是讲师的建议。7。在整个文档中，由K-12科学教育框架定义的科学本质提供了联系（NRC 2012）。8。在整个文档中，由K-12科学教育框架定义的科学的工程，技术和应用提供了联系（NRC 2012）。9。每组PE都列出了与阿肯色州K-12科学标准中的其他学科核心思想（DCIS）以及阿肯色州英语语言艺术标准，阿肯色州学科素养标准以及阿肯色州数学标准的联系。
物理2016
1。学生的表现期望（PES）可以在任何序列中以任何序列进行教授。几个PE被描述为“在本课程中部分解决”，因为随后的PE完全解决该PE的课程会重新审视相同的PE。2。星号（*）表示与实践，核心想法或横切概念的工程连接。3。以AR结尾的性能预期代码表示阿肯色州特定的标准。4。澄清声明是讲师的示例和其他指导。ar表示阿肯色州特定的澄清声明。5。评估边界描述了可能在大规模评估中进行教授但未进行评估的内容。ar表示阿肯色州特定的评估边界。6。标题为“基础盒”的部分是从K-12科学教育框架中逐字化的：实践，横切概念和核心思想。经美国国家科学院许可的允许并重印。7。给出的示例（例如）是讲师的建议。8。在整个文档中，由K-12科学教育框架定义的科学本质提供了联系（NRC 2012）。9。在整个文档中，由K-12科学教育框架定义的科学的工程，技术和应用提供了联系（NRC 2012）。10。每组PE都列出了与阿肯色州K-12科学标准中的其他学科核心思想（DCIS）以及阿肯色州英语语言艺术标准，阿肯色州学科素养标准以及阿肯色州数学标准的联系。
学区学术恢复计划更新，2022-23 年
备忘录 致：学区负责人 学区教学领导 来自：David M. Mathis，教育学博士 大学和职业准备部副负责人 日期：2022 年 10 月 4 日 事由：2022-23 学年学区学业恢复计划更新 南卡罗来纳州教育局 (SCDE) 始终致力于协助各学区加快所有学生的学习。在 2022-23 学年，所有学区都必须提交学业恢复计划更新，详细说明实现英语语言艺术 (ELA) 和数学年度增长的目标和策略。该计划应于 2022 年 12 月 15 日之前提交，可在此处找到：https://scde.formstack.com/forms/2022_23_district_academic_recovery_plans。 目标变化和建议 鼓励学区通过提交 3-5 个目标来关注有针对性的目标和策略。如果您的学区在 2021-22 学年提交了 5 个以上的目标，我们鼓励您将 ELA 和数学目标合并为 1 或 2 个有针对性的可操作目标。您可以在调查链接中找到您上一年计划的副本。如果您正在修改或合并之前的 ELA 和数学目标，或者创建新的目标，您将被要求提供用于实现这些目标的策略和资源。如果您选择继续使用上一学年的目标，您将被要求提供证据说明您的学区为何要维持这一目标。学区在选择继续或修改目标时应考虑以下因素：
专业列表.xlsx
专业 规格 学院 典礼 艺术 人文学院 上午典礼 艺术 人文学院 上午典礼 平面设计 人文学院 上午典礼 工作室艺术 人文学院 上午典礼 视觉艺术教学 人文学院 上午典礼 亚洲研究 人文学院 上午典礼 传播学 人文学院 上午典礼 传播学 人文学院 上午典礼 媒体与新闻学 人文学院 上午典礼 公共关系 人文学院 上午典礼 英语 人文学院 上午典礼 英语语言文学 人文学院 上午典礼 英语：创意写作 人文学院 上午典礼 英语/语言艺术教学 人文学院 上午典礼 电影 人文学院 上午典礼 历史 人文学院 上午典礼 历史（大、小计划） 人文学院 上午典礼 历史/社会研究教学 人文学院 上午典礼 文科艺术人文学院上午典礼 音乐 艺术人文学院上午典礼 音乐（文学士） 艺术人文学院上午典礼 音乐教育 艺术人文学院上午典礼 音乐表演 艺术人文学院上午典礼 哲学与宗教研究 艺术人文学院上午典礼 比较宗教 艺术人文学院上午典礼 戏剧艺术 艺术人文学院上午典礼 戏剧 艺术人文学院上午典礼 戏剧表演 艺术人文学院上午典礼 戏剧教育 艺术人文学院上午典礼 世界语言 艺术人文学院上午典礼 聋人和手语研究 艺术人文学院上午典礼 法语 艺术人文学院上午典礼 日语 艺术人文学院上午典礼 俄语 艺术人文学院上午典礼 西班牙语 艺术人文学院上午典礼 西班牙语教学 艺术人文学院上午典礼 会计 商学院下午典礼 工商管理 商学院下午典礼
综合扫盲计划
识字能力是在跨学科和任何情况下使用视觉，可听见和数字材料来识别，理解，解释，计算和交流的能力。阅读是通过与书面语言的互动和参与来同时提取和构建意义的过程。1爱达荷州的综合扫盲计划概述了我们的意图，以确保我们的学生发展未来学习所需的强大识字能力。本计划提供了一个框架和指导，教育者准备计划，地区和特许学校可以按照爱达荷州法律的要求将其工作保持一致。它概述了所有利益相关者必须实施的下一步，除了法律的要求之外，以确保爱达荷州的学生成为熟练的读者和作家。全面的扫盲计划是K-12计划，重点是确保学生在早期（K-5）中掌握基础阅读技能。该计划与英语语言艺术/扫盲中的爱达荷州国家内容标准保持一致，其中包括基本技能的阅读标准。标准对学生学习的期望很高，以便有效地为学生准备高等教育和职业。爱达荷州的方法确保学生发展强大的基础阅读是基于阅读科学的。阅读科学结合了数以千计的研究研究结果，这些研究跨越了多个学科的研究，这些研究已融合，以教会我们大脑如何学习读写，以及为什么有些学生在这些任务上遇到困难。这项研究的含义为我们提供了有关如何教授阅读的指导，表明所有学生都必须在语言理解和印刷单词识别方面获得系统的，明确的指导，以实现熟练程度。2在第二部分：发展扫盲中详细介绍了阅读科学与扫盲技能发展阶段之间的联系的更多信息。基于爱达荷州的学生绩效数据，必须做更多的工作，以确保所有学生的识字增长。当所有利益相关者都致力于使用阅读科学来指导我们的作品时，将为达到阅读能力目标所需的指导提供指导。将阅读科学完全整合到我们的计划和实践中的下一步是第三节：基本要素。
加州综合扫盲计划
Jessica Bammerlin，资源教师，Yreka Union 小学学区 Tina Cheuk，小学科学教育助理教授，加州州立理工大学 Deborah Costa-Hernandez，加州阅读与文学项目执行董事、加州主题项目 Nancy Cushen-White，加州大学旧金山分校阅读障碍研究中心儿科临床教授 Sydney Dion，学区读写教学与设计教练，Tahoe-Truckee 联合学区 Tammy Duggan，学区阅读专家/教学教练，Thermalito Union 小学学区 Jennifer Elemen，教育管理员，语言与读写、历史-社会科学-公民教育，蒙特雷县教育办公室 Barbara Flores，加州州立大学圣贝纳迪诺分校名誉教授 Marlene Fong，加州教师协会教学领导团协调员 Kathy Futterman，加州州立大学东湾分校教育心理学与教师教育系兼职教师Margaret Goldberg，奥克兰联合学区早期读写能力负责人 Roni Jones，加州教育卓越合作组织支持系统高级经理 Elizabeth Kaufman，索诺玛谷联合学区教育服务副主管 Gwenn Lei，圣马刁县教育办公室阅读语言艺术/历史-社会科学协调员 Lorena Lopez，阿苏萨联合学区教师 Andrea Marks，内华达县学校总监课程、教学和问责主任 Dana McVey，First 5 California儿童发展顾问 Robin Mencher，KQED教育执行董事 Edward “Alex” Mertens，弗雷斯诺联合学区教师 Mindy Montanio，克恩高中学区特别任务教师 Michelle Nieto，圣地亚哥联合学区教师 Melissa Pattullo，亨廷顿海滩联合高中学区读写能力专家学区 David Pearson、加州大学伯克利分校 Evelyn Lois Corey 教学科学名誉教授