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发送最佳实践指南2024/2025_V1
所有学生都感到有价值和安全的差异的理解环境。的座位计划，为学生提供良好的聆听和视觉访问，支持班级老师，支持员工及其同龄人，还考虑了小组动态，但也可以在课堂内进行灵活的分组。对活动，例程和人员的更改进行警告。即视觉时间表，导师组，密钥工作人员时间。专注于每个课程的关键学习目标，包括重新访问和回顾学习的机会。整个班级身份证明，主教词库的词汇库。以清晰且易于访问的方式给出的说明，例如使用简化的语言和清晰的句子结构，强调关键词，重复（使用相同或简化的语言）给出。成人支持以适当的资源来检查对指示和关键概念的理解；重新播放，重铸和反思语言。各种各样和引人入胜的活动，以增强和练习关键技能，例如游戏，测验，小组项目，在运动中融入课程。对学习目标或活动的响应能力适应，以鼓励学生参与课程。明确的元认知策略教学，例如反思有效的修订策略，指导自我反省。在此刻，行为政策的修改或不赞成，以满足学生的需求奖励和赞美，以仔细地用来积极加强所需的行为；积极的语言庆祝个人成就。员工建模并加强特定的社交技能。通过使用诸如“调节区域”（主要）诸如“自我调节”，“理解和表达情绪”的整个班级教学（主要）。如果学生满足家庭和学校之间的敏感和友善的沟通，则为国家评估和考试的访问安排。适当的支持和鼓励学生自主工作，例如，支持开始，入住，提示和视觉时间提醒。员工建模和扩展表达语言。使用谈话伙伴来排练该说些什么。计划进行的学校旅行和实际活动，并提前对其进行了良好评估，以进行合理的调整，以确保包括所有儿童。好友/成为朋友系统或在游戏和午餐时间类似，以促进建立友谊并支持社会包容。