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World File Search System读写能力
读写能力行动计划模板
早期读写能力支持整笔拨款的目标 早期读写能力支持整笔拨款的目标是制定和实施读写指导和支持计划，尤其侧重于早期年级 (TK/K-3) 的读写能力，最终提高学生成绩。ELSB 读写能力行动计划模板和评分标准旨在协同工作，支持站点/LEA 制定三年读写能力行动计划，以实现拨款目标。读写能力行动计划模板和评分标准概述提供了制定读写能力行动计划的流程快照。使用评分标准作为要纳入读写能力行动计划的证据示例。第 1 部分，即规划阶段，是法规所要求的，包括利益相关者参与、根本原因分析和需求评估。第 2 节“扫盲行动计划组成部分”也是法规所要求的，其中包括与第 3 节中的类别相符的计划目标和行动、指标和支出。第 3 节第 1-4 类包括允许的计划和服务。根据需求评估，计划必须包括四个类别中的一个或多个。扫盲专家负责人将提供从规划阶段到计划批准的分步流程，并提供专家技术协助和持续支持与反馈。请参阅 ELSB 拨款资源 Padlet 以获得更多支持和资源。
在虚拟艺术博物馆之旅中运用视觉思维策略提高读写能力
推荐引用 推荐引用 Nickel, Katie L. () “通过虚拟艺术博物馆之旅中的视觉思维策略提高读写能力”，《读写实践与研究》第 47 卷：第 1 期，第 3 篇文章。网址：https://digitalcommons.fiu.edu/lpr/vol47/iss1/3
波尔克县学校基础读写能力计划...
在波尔克县学校系统中，基础技能教学是教授阅读的主要方法。在 K-3 年级，每天用于读写教学的时间是 90 分钟，其中基础技能至少占 45 分钟。在 3-5 年级，ELA 教学的时间通常为 80 分钟（因学校而异，最多可达 90 分钟）。K-3 年级强调基础技能的所有要素——语音意识、语音、流利度、词汇和理解。3-5 年级开始更多地转向词汇和理解，并在 ELA 时间中教授其他必要的基础技能。教学和课程符合 TN 标准。教师强调读写教学的五个组成部分：语音、语音意识、流利度、词汇和理解。我们还结合了形态、语法、拼写和写作方面的工作。
提高早期读写能力的游戏
罗德岛教育部 (RIDE) 收集了这些可以在家玩的游戏和活动资源，以帮助提高早期阅读技能。这些游戏适合学龄前儿童、早期读者和年龄较大的学生，以培养提高阅读和理解能力的技能。
英语课堂中的互动读写能力：探索视频...
图 4.7 偏好设置................................................................................................................ 65