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大学课堂中媒体多任务处理的行为经济需求分析：集群分析
Marshall Digital Scholar的心理学将为您提供免费和公开访问。它已被马歇尔数字学者的授权管理员所接受，以纳入心理学教师研究。有关更多信息，请联系zhangj@marshall.edu，beachgr@marshall.edu。
探索课堂中的生成式 AI 工具
几位老师提出了疑问，比如 ChatGPT 这样的工具是否会缩小或扩大机会差距。一些人担心，这些工具的好处主要会流向那些已经精通技术且资源丰富的社区，而另一些人则强调，目前免费的 ChatGPT 为个性化的学生支持创造了可能性，而这种规模在前 AI 范式中是不可能实现的。一位老师指出，ChatGPT 有可能为特殊教育和英语学习者的学生增加额外的支持。她补充说：“在我的学校，ELD 部门是最‘全力投入 [ChatGPT] 的部门。'他们就像，‘哦，天哪，我可以更快地进行区分。'”还讨论了引入付费 ChatGPT 版本可能引发的公平问题。
解决课堂上人工智能抄袭问题的工具包
3）ChatGPT 是一款最近向公众推出的 AI 聊天机器人，目前免费。去年 12 月，一家名为 OpenAI 的公司推出了一款名为 ChatGPT 的工具。如今，包括学生在内的任何人都可以免费注册，并通过提示或问题开始与其互动。ChatGPT 运行的算法由来自整个互联网的输入训练而成。它可以在几秒钟内编写商业计划、论文，甚至是有效的计算机代码行。4）学生可以使用 ChatGPT 为他们写论文——老师很难察觉到。ChatGPT 的发布引发了一场关于人工智能在社会中前景和危害的全国性讨论。在 K-12 教育中，一个直接的威胁是学生可以使用它来生成论文和书面答复。他们通过提示聊天机器人，然后复制/粘贴答案作为自己的答案提交。这些答案没有语法错误，在我们的分析中，这些答案经常会得到 A 和 B，尤其是在中学阶段。
解决课堂上学生参与度的问题
该项目由 ScholarWorks@GVSU 的研究生研究和创意实践部门免费提供给您，供您开放访问。该项目已被 ScholarWorks@GVSU 的授权管理员接受纳入 Culminating Experience Projects。如需更多信息，请联系 scholarworks@gvsu.edu 。
在课堂上使用人工智能生成文本的指南
人工智能生成的文本不再是未来的概念。这项不断发展的技术促使教育工作者研究对课堂作业和学生学习的影响。为了支持教育工作者，Turnitin 的资深教育工作者团队编制了一份实用策略清单，以应对挑战以及人工智能技术和写作带来的潜力。我们希望本指南能为您今天的课堂提供人工智能的思路。
课堂上的科技运用 - Dordt 数字馆藏
摘要 摘要 这项行动研究调查了学生对课堂上使用科技的看法。参与者是爱荷华州一所高中的英语语言艺术专业的学生。参与者包括 33 名大一学生、28 名大三学生和 15 名大四学生。学生们接受了一份调查，以了解他们对课堂上使用科技如何影响他们的参与度并使他们能够达到学习目标的看法。此外，调查还考察了学生对课堂上使用科技的好处和局限性的看法。本研究的结果表明，学生认为使用科技更有吸引力，并能提高他们实现学习目标的能力。参与研究的学生认为科技可以帮助他们更彻底、更有效地完成作业。然而，除了效率和彻底性之外，学生们还认为科技会分散注意力。
使用技术增加对课堂上小学生的影响
（1）有能力的学习者，学生利用技术在选择，实现和证明其学习目标的能力方面发挥积极作用，并由学习科学所告知。（2）数字公民，学生认识到生活，学习和在相互联系的数字世界中工作的权利，责任和机会，他们以安全，法律和道德的方式行动和模型。（3）知识构造者，学生使用数字工具批判性地策划了各种资源来构建知识，创造创造性的文物并为自己和他人创造有意义的学习经验。（4）创新的设计师，学生在设计过程中使用各种技术来通过创建新，有用或想象力的解决方案来识别和解决问题。（5）计算思想家，学生制定并采用策略来理解和解决问题，以利用技术方法的力量开发和测试解决方案。（6）创意沟通者，学生清晰地沟通，并使用适合其目标的平台，工具，样式，格式和数字媒体来创造性地出于各种目的。（7）全球沟通者，学生使用数字工具来扩大自己的观点，并通过与他人合作并在本地和全球的团队中有效地工作来扩大他们的观点（Iste，2022）。
钟摆运动 - 课堂笔记
• 净力（F net ）产生加速度（a），加速度需要净力。• F net 和 a 矢量的方向相同。• 由于物体沿圆形路径移动，因此存在向心 a 和 F net。• 由于物体在运动过程中不断加速和减速，因此存在切向 a 和 F net
课堂中的技术框架：教师专业发展的案例研究
向教职员工介绍新技术为他们提供了重建教学、评估、互动和交流方式的机会。然而，个人和组织对技术本质的看法可以过滤、构建和指导教师与技术的互动。在这个以教师专业发展为背景的案例研究中，我们进行了主题分析，以探索教师对技术的定义中的技术解释。我们通过米查姆的技术框架类别分析了 32 个定义，并观察到教师从 (1) 对象、(2) 知识、(3) 活动和 (4) 意志角度赋予技术各种含义。在形成技术理解方面，自我互动和社会互动在高等教育中的作用已被讨论过。