XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search System跨文化
M.Sc.数据科学（MDT） M.Sc化学（MSH）课程和教学大纲（2024-2025 ... 计算机科学工程和信息系统 M.Sc.程序 B.SC。计算机科学 课程和教学大纲（2023-2024） 计算机科学工程和信息学院... B.SC。 （多媒体和动画） S.编号作者tr Infaction因子1 Chavda，V.P。，Vuppu，... 选定的出版物列表 - 截至2024年10月 基于AI的车辆网络朝6G和IoT 选定的出版物列表-2023 电子工程学院 高级科学学院 vitree（1月）-2025教学大纲 b'' 2024信息手册Vitree（1月）-2025 ... 用于... 的电池管理系统中的硬件 M.Tech智能移动性 B.技术电气和计算机科学工程 B. Tech。土木工程
po_01：对与主题相关的概念和当代问题有清晰的了解。po_02：具有解决社会问题的问题解决能力。po_03：对专业和道德责任有清晰的了解。po_04：在团队中工作具有跨文化能力。po_05：具有良好的英语交流知识。
市场定位是在国际发展过程中吸收文化变量的关键因素
市场定位是在国际发展过程中吸收文化变量的关键因素，本文讨论了公司国际化战略。它专注于目标市场的选择和真正的价值体系的发展（即与目标市场的外国合作伙伴保持对成员的价值链的一致性。它强调了管理国际化文化因素的困难。它讨论了市场取向的好处，用于选择市场的选择以及价值体系的建设。它表明，通过行为和文化维度通过行为和文化方面的市场取向可以帮助更好地管理文化差距。它也可以帮助建立可持续和强大的价值体系。这些思考使我们提出了与目标市场合作伙伴关系阅读国际化过程的网格的提议。关键字：国际化，市场定位，伙伴关系，组织文化，跨文化管理。曲目：国际和跨文化营销
人工智能和深度本体论-UCL Discovery
摘要：尽管对在监视，隐私，公共卫生，气候变化，全球移民和战争中使用AI的担忧越来越担心，但其在跨文化传播领域的使用的含义仍未清楚地定义。本文批判性地研究了AI的当代出现，即通过关键的现实主义深度本体论的角度，以争辩说，AI具有无休止的标志和符号相互作用，是最终的模拟。因此，AI撤离了判断合理性的规范地形，有利于无尽的模拟物和后现代主义的恋物癖表现。为了说明这一点，有人认为，基于判断力理性（或道德1）的审判的无能为力，揭示了干预世界上改善实际不公正的可能性。因此，如果跨文化伦理仍然在判断相对论（或伦理2）的范围内，它将放弃对物质世界产生影响的可能性。
揭示组织对人工智能准备的文化差异：德国和美国的比较 Anne Zöll 达姆施塔特工业大学
patrick.hendriks@tu-darmstadt.de 摘要 人工智能 (AI) 通过其独特的自学和自主决策能力使组织能够利用新的商业机会，从而改变了商业世界。为了释放人工智能的颠覆性潜力，组织寻求在其整个业务领域实施人工智能应用。然而，从跨文化的角度来看，国家文化会影响组织实施人工智能应用的方式。为了更好地理解人工智能采用的跨文化差异，我们的研究将霍夫斯泰德的国家文化框架与人工智能的组织准备概念相结合。我们研究了霍夫斯泰德的国家文化维度对人工智能流程契合度、财务资源、技能提升、协同工作和数据质量等组织准备因素的调节作用。通过进行多组分析，我们旨在确定德国和美国在人工智能采用方面的国家文化差异。关键词：文化差异、跨文化研究、人工智能、机器学习、采用
M.Sc Physics（MSP）课程和教学大纲（2024-2025 ...
计划结果（POS）PO_01：对与主题相关的概念和当代问题有清晰的了解。po_02：具有解决社会问题的问题解决能力。po_03：对专业和道德责任有清晰的了解。po_04：在团队中工作具有跨文化能力。po_05：具有良好的英语交流知识。
健康促进中心 - 斯洛文尼亚
团队；加强了PHCC的公共卫生角色；识别并包括弱势群体；跨文化调解；社区方法 - 在当地社区建立伙伴关系；对儿童及其家人进行肥胖和身体健康降低的飞行员干预；在HPC的开发中，我们研究了挪威的健康生活中心。 •2017 - 2019年（欧洲凝聚力基金）：以前的实施
关于生物多样性国际视频会议的报告
这种国际参与是塑造学生之间21世纪技能的基石，包括适应性，数字素养，团队合作和跨文化能力。，它通过使学生了解各种观点和创新方法，为增强批判性思维和解决问题的技能提供了宝贵的机会。此外，该协作启发了创造力，并鼓励学生超越传统界限。
CPP GE要求政策有效秋季2025CPP GE要求政策有效秋季2025
II.A. 口头交流（OC）：学生将通过对听众，目的和背景的意识来表达自己的想法。 II.B. 书面交流（WC）：学生将通过书面词表达自己的想法，并意识到受众，目的和形式。 II.C. 批判性思维（CT）：学生将参与查询的逻辑过程，以从多个角度分析信息以开发合理的论点。 II.D. 定量素养（QL）：学生将使用定量信息来提出推论并传达明智的论点。 II.E. 信息素养（IL）：学生将负责任地识别，定位和批判性地评估参与合理查询所需的一系列信息源和声音。 II.F. 公民素养（CL）：学生将应用与历史结构相关的公民知识，对社区的自我发现和责任。 II.G. 跨文化参与（IE）：学生将整合知识和关系，反映了人类经验和表达形式的多样性。II.A.口头交流（OC）：学生将通过对听众，目的和背景的意识来表达自己的想法。II.B. 书面交流（WC）：学生将通过书面词表达自己的想法，并意识到受众，目的和形式。 II.C. 批判性思维（CT）：学生将参与查询的逻辑过程，以从多个角度分析信息以开发合理的论点。 II.D. 定量素养（QL）：学生将使用定量信息来提出推论并传达明智的论点。 II.E. 信息素养（IL）：学生将负责任地识别，定位和批判性地评估参与合理查询所需的一系列信息源和声音。 II.F. 公民素养（CL）：学生将应用与历史结构相关的公民知识，对社区的自我发现和责任。 II.G. 跨文化参与（IE）：学生将整合知识和关系，反映了人类经验和表达形式的多样性。II.B.书面交流（WC）：学生将通过书面词表达自己的想法，并意识到受众，目的和形式。II.C. 批判性思维（CT）：学生将参与查询的逻辑过程，以从多个角度分析信息以开发合理的论点。 II.D. 定量素养（QL）：学生将使用定量信息来提出推论并传达明智的论点。 II.E. 信息素养（IL）：学生将负责任地识别，定位和批判性地评估参与合理查询所需的一系列信息源和声音。 II.F. 公民素养（CL）：学生将应用与历史结构相关的公民知识，对社区的自我发现和责任。 II.G. 跨文化参与（IE）：学生将整合知识和关系，反映了人类经验和表达形式的多样性。II.C.批判性思维（CT）：学生将参与查询的逻辑过程，以从多个角度分析信息以开发合理的论点。II.D. 定量素养（QL）：学生将使用定量信息来提出推论并传达明智的论点。 II.E. 信息素养（IL）：学生将负责任地识别，定位和批判性地评估参与合理查询所需的一系列信息源和声音。 II.F. 公民素养（CL）：学生将应用与历史结构相关的公民知识，对社区的自我发现和责任。 II.G. 跨文化参与（IE）：学生将整合知识和关系，反映了人类经验和表达形式的多样性。II.D.定量素养（QL）：学生将使用定量信息来提出推论并传达明智的论点。II.E. 信息素养（IL）：学生将负责任地识别，定位和批判性地评估参与合理查询所需的一系列信息源和声音。 II.F. 公民素养（CL）：学生将应用与历史结构相关的公民知识，对社区的自我发现和责任。 II.G. 跨文化参与（IE）：学生将整合知识和关系，反映了人类经验和表达形式的多样性。II.E.信息素养（IL）：学生将负责任地识别，定位和批判性地评估参与合理查询所需的一系列信息源和声音。II.F. 公民素养（CL）：学生将应用与历史结构相关的公民知识，对社区的自我发现和责任。 II.G. 跨文化参与（IE）：学生将整合知识和关系，反映了人类经验和表达形式的多样性。II.F.公民素养（CL）：学生将应用与历史结构相关的公民知识，对社区的自我发现和责任。II.G. 跨文化参与（IE）：学生将整合知识和关系，反映了人类经验和表达形式的多样性。II.G.跨文化参与（IE）：学生将整合知识和关系，反映了人类经验和表达形式的多样性。