XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search System辅导员
ASCA 学校辅导员道德标准
学校辅导员拥有独特的资格和技能，可以实施全面的学校辅导计划，以满足学前班至 12 年级学生的学业、职业和社交/情感发展需求。学校辅导员是领导者、倡导者、合作者和顾问，他们通过学校辅导计划创造系统性变革，以确保公平的教育成果。学校辅导员通过倡导和促进为所有学生提供最佳学习环境的教育系统，表明所有学生都有学习能力的信念。
辅导员教育：临床心理健康咨询
雷曼学院提供了一项全职的，基于队列的60学分，硕士学位课程，临床心理健康咨询课程。学生全年全职参加两年，完成后可以作为持照临床心理健康顾问（LMHC）获得纽约州的许可。该计划使学生准备在各种环境中工作，例如：私人执业，滥用咨询，非营利组织，基于社区的组织，商业，政府机构和医疗保健。它为布朗克斯及周边地区的居民提供了高质量，可访问和负担得起的研究生教育的机会。该计划提供了独特的体验：使用基于项目的学习框架，学生获得知识和技能，这些知识和技能对影响个人，家庭和社区的情感健康的复杂问题和系统至关重要。学生选择一个专业领域，并通过特定课程的项目来促进社会正义的倡导，领导和公平的技能。该计划的多模式教学方法包括同步，异步和面对面的指导，学生从事各种经验，包括自我指导和体验式学习和临床强化。
苏格拉底式询问治疗师和辅导员
该框架已通过多个大规模认知行为治疗（CBT）训练计划进行了精细，并通过应用的案例示例进行了介绍和证明。文本具有案例，技巧，技巧，策略和方法，以应对最根深蒂固的信念。作者借鉴了不同的thera和理论取向，以提出灵活且广泛适用的框架。本书还包含有关苏格拉底过程故障排除的广泛指导。读者将学习如何将此框架应用于专业人群，例如接受辩证行为疗法的边缘性人格障碍患者。其他章节包含有关如何将干预分层以实现核心信念和模式变化的明确指导。
教师专业学习资源辅导员版本
电影的亲密感和对杜娟生活中复杂挣扎的细致刻画，都是通过电影制作团队和杜娟家人之间的深入合作实现的。电影中的 Arrernte 和 Garrwa 家族以及电影顾问委员会是核心合作伙伴，在制作的各个阶段都参与了积极的协商。这是一个持续的过程，以确保每个人都了解参与的条件，并能够控制如何呈现他们的故事和形象。
•非医学。营地协调员，计划总监，计划人员，辅导员，培训辅导员（CIT）董事•医疗。医务主任，工作人员
首席顾问/单位负责人。至少1 - 2年的大学和/或露营方面的同等经验。首选其他正规教育。在营地主任的监督下，首席顾问将负责指导，指导，激励和启发咨询人员始终为营地提供最好的营地环境。向辅导员提供主观和客观的观察/反馈。可以根据需要进行有关辅导员角色和责任的问题解决。协助计划主管对辅导员进行教育，了解他们如何最好地与营地活动导演合作。参加一般营地活动时间表，训练营的员工培训，营地设立和关闭程序以及营地期间的员工会议。
军事生命周期（首次入伍）辅导员的 CDB 工具
财务咨询描述：提供在海军退役期间和退役后确定成功职业生涯的财务责任、义务和目标所需的信息和工具。讨论：鼓励水手通过以下资源进行自我财务健康评估；或联系 CFS 和 FFSC。将他们介绍给 FFSC 和/或 CFS，讨论如何投资 TSP 和百万美元水手研讨会。向所有混合退休制度 (BRS) 下的水手解释 NSIPS 中的继续工资 (CP) 资格和所需选举时间表。参考文献：- https://finred.usalearning.gov/NavyResource - https://ffr.cnic.navy.mil/Family-Readiness/Fleet-And-Family- Support-Program/Work-and-Family-Life/Personal-Finances/ - https://www.nsips.cloud.navy.mil
学校领导层所感知的学校辅导员和指导计划的作用：一项针对学校辅导员从校长的角度进行的实际和首选活动的定量研究
推荐引用推荐引用布朗，黛博拉·林恩（Deborah Lynn），“学校领导力所感知的学校辅导员和指导计划的作用：一项定量研究，重点介绍了学校辅导员从校长的角度进行的实际和首选活动”（2015年）。全包电子论文和论文列表。1792。https://scholars.indianastate.edu/etds/1792
＃2770，有关监督药物滥用辅导员实践的就业或志愿者验证表
申请人的证明：我声明我是该表格上提到的人，并且我（凭证的申请人）所需的所有信息都是完整而准确的，这是我的最大知识和信念。此外，我声明，完成了我（以及仅此信息）所需的信息后，将表格转发给相关的第三方，以完成他们所要求的信息。我还宣布，据我所知，相关的第三方（而不是我的申请人）向安全与专业服务部提供了完整的表格。最后，我声明我知道未能提供所请求的信息，对与我的凭据申请有关的任何实质性错误陈述和/或提供任何实质性虚假信息可能会导致凭证申请处理延迟；拒绝，撤销，停职或限制我的资格；或其任何组合；或法律可能提供的其他罚款。通过在下面签名，我表示我已经阅读并理解上述声明。
辅导员指南：选择锚定现象实现公平的三维教学
构建社区构建社区对于任何一起工作的团体都很重要，特别是如果参与者以前没有一起工作过。这个概念与营造安全、尊重、高效的课堂氛围相同。将社区建设纳入每节课可以建立信任，向参与者表明他们作为个体是有价值的，并让他们参与学习过程。它还有助于创建一个专业的学习网络，让参与者在工作中得到支持。社区建设可以简单到让参与者介绍自己和他们在学校/学区中的角色、制定或完善团体规范、允许提问和/或分享对模块课程中包含的个人反思或新学习的答案。分配给社区建设的时间将让参与者有机会发言并作为积极的贡献者和学习者参与课程。注意：此资源已从 ACESSE 资源 E 修改而来，通过 OER（开放教育资源）共享平台提供，并通过知识共享许可证（CC BY-SA）提供。推进连贯和公平的科学教育体系 (ACESSE，或“access”) 项目汇集了教育研究和实践领域的合作伙伴，以解决教育领域的一个紧迫问题：如何使州科学教育体系更加公平和连贯。该项目基于科罗拉多大学博尔德分校、华盛顿大学和州科学监督委员会 (CSSS) 之间的深度合作。该项目由美国国家科学基金会 (NSF) 通过奖项 DRL-156 1300 资助。
和平辅导模型（PCM）的发展：学校辅导员减少学生攻击行为的策略
通过教育培养儿童内心的平和与学生在学校，特别是职业高中出现的问题成反比。职业高中学生正处于青春期发展阶段。这个阶段是危机阶段，是从儿童到成人的过渡阶段。在青春期，也会有对自我认同的探索，这可能会引发各种问题。了解青少年对自己的身份认同可以鼓励青少年表现得更好，不容易受到环境的影响，防止青少年产生消极的自我认同（Sumiati，2012）。研究结果表明，青少年身份认同的探索阶段与青少年犯罪有显著相关性（Paramitha，2013）。攻击性是青少年犯罪的一种形式，是一种有意伤害他人的身体或言语行为（Myers & Smith，2015）。攻击性行为是为了应对来自群体外的其他个体或群体的威胁（根据感知或真实存在）（MacLaren，Best，& Bigney，2010）。