XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search System阅读障碍
密歇根阅读障碍手册
Sue C. Carnell，博士 — 首席副主管，MDE Delsa D. Chapman，教育学博士 — 教育者、学校和学生支持部副主管，MDE Harper DeMay，教育学学士 — 学术行为策略师/特殊教育教师，格温地区社区学校 Rané Garcia，博士 — 多元化、公平和包容办公室主任 Rachel Hannah，文学硕士 — 特殊教育教师，科伦纳公立学校 Kathleen Kish，文学硕士 — 学术干预专家，霍尔特公立学校 David Pelc，文学硕士 — 阅读干预专家，密歇根阅读联盟 Gina Pepin，教育学博士 — 小学阅读专家，埃斯卡纳巴地区公立学校、北密歇根大学和大峡谷大学 兼职助理教授 Jodi Pfeifer，教育学硕士— 校长，邓肯小学，尤蒂卡社区学校 Pam Ryan，文学硕士 — 阅读硕士，全校职称协调员，艾尔莎·迈耶小学 Maria Sarata，文学士 — 特殊教育教师，霍尔特公立学校 Maureen Staskowski，博士，CCC-SLP、BCS-CL — 言语、语言和读写能力顾问，马库姆中级学区 Bethany Tabacchi，教育硕士 — 特殊教育服务主管，马库姆中级学区 Jennifer Taylor Boykins，文学士 — 教育支持办公室 MDE 承包商 Cheryl Valdahl，文学士 — MTSS 干预专家，韦恩韦斯特兰社区学校 Kristy Walters，教育博士 — 特殊教育协调员，科伦纳公立学校
路易斯安那州阅读障碍指南
经评估并符合《1508 号公告 - 学生评估手册》中列出的特殊性标准的学生有资格接受特殊教育服务。特殊教育是指专门设计的教学，不向家长收取费用，以满足残障儿童的独特需求，包括 SLD。SLD 是指“在理解或使用口头或书面语言方面存在的一种或多种基本心理过程的障碍，可能表现为听、想、说、读、写、拼写或数学计算能力不完善，包括知觉障碍、脑损伤、轻微脑功能障碍、诵读困难和发育性失语症等情况。SLD 不包括主要由于视觉、听觉或运动障碍、智力障碍、情绪障碍或环境、文化或经济劣势导致的学习问题。 ”（《美国法典》第 20 篇，第 1401[30][A][B] 节）。
阅读障碍 – 评估和概述......
诵读困难研究的历史充满争议，至今仍导致了许多相互矛盾的理论和结果。摩根（Morgan，1896 年）首次发表了著名的关于 14 岁诵读困难男孩珀西（Percy）的描述，距今已有 110 多年。诵读困难研究的现状可以通过科学家将研究对象分为视觉和语音/听觉缺陷两组，以及低基础水平和高水平缺陷两组来区分。许多相互矛盾的结果和理论提出了诵读困难患者不同缺陷的特异性和同质性问题。哈比卜（Habib，2000 年）的模型基于共同的时间处理缺陷整合了感知和认知缺陷，可以在低基础水平和/或更高复杂的表现水平上进行分析。
