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沉默的中产阶级能进入高等教育吗？
对于 David Mather 来说，学生的进步可能并不能代表幸福感
来源:Wonkhe | 高等教育政策、人物与政治“归属感”已经成为高等教育中最令人舒服的理念之一。
它很容易融入策略、框架和学生体验计划中。它很少受到挑战。
有归属感的学生更有可能留下来、参与其中并取得成功。这是众所周知的。
较少研究的是归属感在实践中是什么样子，谁定义了它，以及那些不认识自己的学生会发生什么。与此同时，一大群学生仍然看不见：沉默的中间。
没有出现的同学
那些形成沉默中间的人并没有失败，但也没有蓬勃发展。他们参加得够多了。他们提交通过的工作。他们不提出担忧，也不寻求支持。
他们没有出现危机。他们的出现并不是为了庆祝。他们只是简单地过去了。
在基于警报和阈值构建的系统中，它们很容易被忽略。进步成为幸福的代表。沉默成为满足的代表。两者都是不安全的假设。
为什么沉默有意义
沉默常常被解读为脱离接触。可以说，这更多时候是一种理性的反应。
对于一些学生来说，沉默反映了结构性问题。带薪工作、通勤和照顾责任限制了他们能够参与的程度超出最低限度。对于其他人来说，沉默是一种文化。对演讲、表演和披露的期望并不普遍。我们所认为的参与是由一套狭隘的规范决定的。
然后，在某些情况下，沉默是有策略的。如果表面学习足以通过，那么表面学习就是很多人会做的。学生不是教育的被动接受者。他们阅读系统并对其做出响应。当然，沉默可以起到保护作用。选择不公开可能是管理信心、身份或不确定性的一种方式。
这些无声的反应都不是偶然的。它们是我们创造的条件下的模式化行为。