Breaking Words 如何改变我的学生学习语言的方式

由艾伦·戴夫森贡献

‘任何参观过我的教室的人都知道我有多么热爱文字。

我教多媒体艺术，但我谈论文字太多，以至于大多数人认为我一定是一名英语老师。

多年来，无论我教什么科目，我都一直注意到相同的模式。我的学生

聪明、有创意、有能力，但遇到

不熟悉的单词。

有时候只需要一句话就能让他们脱轨。有些学生可以发音，但当被要求解释这个词的含义时，他们就会闭嘴。

有些学生可以发音，但当被要求解释这个词的含义时，他们就会闭嘴。

在某个时刻，我意识到这个问题超出了阅读的范围。学生们不仅仅是在努力

解码单词。他们正在与语言本身作斗争。他们并不总是有话

解释他们的想法，清楚地寻求帮助，甚至描述困扰的事情

他们。

这种差距不仅体现在学术上，也体现在社交和情感上。

我尝试了通常的方法。单词墙、词汇表和游戏。我向模型提出了一个观点

讨论时使用更强硬的语言。它有帮助，但只是在一定程度上。学生可以记住

定义，但理解并不总是牢固。

转变发生在一个简单的时刻。一名学生被“运输”一词困住了。相反

定义它时，我将它分为 trans 和 port。然后我问全班同学他们还有哪些单词

知道这听起来很相似。

他们开始大喊大叫。转移。转换。便携的。进口。出口。

当我们讨论这些词及其含义时，突然灵光一闪。房间变了。

学生们开始发现单词并不是随机的。他们有结构。他们连接了。他们

可以计算出来。

从那时起，这成为我们经常做的事情。我们开始将单词分开，进行比较

它们，并将它们跨主题连接起来。有时它会引发有关历史的对话

否则他们会跳过。

使用它。