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隐藏的测试课程：多项选择考试策略
大多数与大学生一起工作的人都遇到过这样的情况：学生理解了课程材料，但在多项选择题考试中表现不佳。如果有提示，学生可能会解释他们学习了多少，但无法理解为什么他们的学习时间没有改变他们通常的低成绩。在许多情况下，问题不在于内容知识，而在于不熟悉如何策略性地进行多项选择题考试。这些考试[…]帖子《隐藏的测试课程：多项选择考试策略》首先出现在《教师焦点》|高等教育教学与学习。
来源:教师焦点大多数与大学生一起工作的人都遇到过这种情况：学生理解了课程材料，但在多项选择题考试中表现不佳。如果有提示，学生可能会解释他们学习了多少，但无法理解为什么他们的学习时间没有改变他们通常的低成绩。在许多情况下，问题不在于内容知识，而在于不熟悉如何策略性地应对多项选择题考试。
这些考试练习很少直接教授，但它们可以强烈影响学生的表现。
本文的目的不是介绍革命性的考试技巧，而是展示多项选择题考试的策略如何作为隐藏课程的一部分发挥作用。通过明确这些策略，教师可以更好地衡量学生对课程内容的理解，而不是他们对不言而喻的测试期望的熟悉程度。
在高等教育背景下，多项选择题考试的表现通常会受到内容掌握以外的因素的影响，例如对考试形式的熟悉程度、时间管理策略和压力调节。当这些技能没有被明确教授时，它们就会充当“隐藏课程”，使某些学生比其他学生更有优势（Margolis 2001）。我通过我的家人以及美国和墨西哥几代教育工作者学到了这些规则。
特别是，我的阿布埃洛，埃德尔贝托·巴尔德斯宾·德拉·桑查，阐述了一种基于假设的教学理念学习是普遍的，但时间安排不均匀：“todos los niños aprenden，unos antes que otros，pero todos aprenden。”在本指南中，我借鉴了家人的见解和补充研究，概述了教师可以明确教授或示范的策略，使考试的隐藏规则变得可见，以便所有学生都有公平的机会展示他们的学习成果。
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