详细内容或原文请订阅后点击阅览
数学战争中的两方正在进行错误的战斗
数学战争再次激烈。在州议会、学校董事会会议和学术期刊上，一场熟悉的辩论再次出现：数学应该通过清晰、可重复的算法步骤来教授，还是应该重点关注数字为何会这样？一个多世纪以来，这场斗争反复爆发，浪潮[...]
来源:The 74将此类故事直接发送到您的收件箱。订阅 The 74 时事通讯
数学战争再次激烈。
在州议会、学校董事会会议和学术期刊上，一场熟悉的争论再次出现：数学应该通过清晰、可重复的算法步骤来教授，还是应该重点关注数字为何会这样表现？
这场斗争在一个多世纪以来反复爆发，多年来潮起潮落。如今，数学成绩停滞不前，大流行时代的学习损失仍然困扰着全国的课堂，许多教育界人士希望一项决议能够预示着阅读型科学的突破，带来清晰度和结果。
为什么数学战争中双方都没有获胜？也许是因为他们一直在错误的战场上战斗。
数学之战的焦点是如何教学——授课的具体方法。但要真正改进数学教育，就必须停止沉迷于“如何”，而开始关注“何时”。
在几乎每个美国数学教室中，学生学到的内容很大程度上取决于他们的生日。五年级的十岁孩子学习小数；第二年，他们转向百分比。基本假设是所有学生步调一致，按照严格的时间顺序掌握每年的内容。
只要学生保持在正轨上，这种方法就可以很好地发挥作用。但如果他们因某种原因落后，结果可能是毁灭性的。这是因为，正如哈佛大学认知心理学家史蒂文·平克（Steven Pinker）所写，数学是“无情地累积的”。每项新技能都建立在之前学习的基础上。没有捷径。如果学生没有掌握乘法等关键基础技能，他们将很难理解指数等更高层次的概念。一旦学生在理解上出现了漏洞，传统的学校结构——一名教师、30名同龄学生、一节课——就几乎不可能跟上。