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从“我不知道”开始：通过真实性建立信任
说“我不知道”感觉像是一个缺陷。这是一个人可以做出的最明智的举动之一。在教育领域，有一种不成文的期望，即从事这一职业就是要了解事物，熟知事物，并且毫不犹豫地了解事物。对于一名老师来说，站在 30 多名学生面前是一件令人畏惧的事情，每个学生都满怀期待地盯着你，等待你的话语 […] 这篇文章《从“我不知道”去哪里：通过真实性建立信任》首先出现在《教师焦点 | 》上。高等教育教学与学习。
来源:教师焦点说“我不知道”感觉像是一个缺陷。 这是一个人可以做出的最明智的举动之一。
在教育领域，有一个不成文的期望，那就是从事这个职业就是要了解事物，熟知事物，并且随时掌握。
对于一名老师来说，站在 30 多名学生面前，每个学生都满怀期待地盯着你，等待你就一个棘手的问题说出智慧之言，这是一件令人畏惧的事情。但是，如果面对你多年的教育、辛勤工作和经验，你发现你能想出的唯一反智慧的金块就是“我不知道”怎么办？
不要害怕。尽管班上至少有一个学生愿意质问老师的失误，但我们这些成年人总是比大多数学生更严厉地批评自己（对吧？），而且我们自己心中的偏见比其他人更尖锐。
一种不同的偏见
在这种情况下，“偏见”不一定是指有意识的偏见，而是指将复杂情况过于简单化而产生的思维错误。
知识偏见的诅咒
当面对“我不知道”时，当其他人不知道我们所知道的事情时，知识偏见的诅咒会让我们犹豫不决。 由于这些信息是如此根深蒂固，所以感觉它应该是常识。
在这种情况下，问题不在于学生知道老师不知道的东西，而在于老师可能会因为不知道他们认为自己应该知道的问题的答案而过度自我批评。
自私偏见
自私偏见是一种错误的思维过程，其中一个人会将他人的错误归因于个人失败，但会根据外部影响来判断自己的错误。 例如，当另一个司机在交通中抢道时，你可能会认为他们是一个糟糕的司机。然而，当你是那个超车的人时，你可能不会称自己是一个糟糕的司机，而是会责怪红绿灯太短或转弯车道标记不清。