详细内容或原文请订阅后点击阅览
为什么我不能假装老师的学习不再重要
教师应该像我们努力为学生提供的那样参与，但我们的系统很少提供这种参与。
来源:EdSurge作为一名教育工作者，我参加了一些专业发展课程。很多时候，我走开时都会问同样的问题：这真的是我们期望老师学习的方式吗？
即使是最敬业的老师也会在错误的条件下枯萎。
我仍然记得在学校食堂举办的一次关于创伤知情教学的会议。桌子和附属的座位对我们大多数人来说都太小了，而头顶上的灯光却在嗡嗡作响。在两个半小时的时间里，主持人从无尽的幻灯片中宣读了有关联系和同理心的重要性的内容。背景建设很少，讨论有限，也没有反思。最后，辅导员微笑着说：“现在你们都是创伤知识老师了！”我想我的眼睛向后翻了很远，几乎停留在那里。
坐着听别人讲话 45 到 60 分钟不算学习，更不用说两个半小时了。我的身体在我的大脑之前就知道了。我变得焦躁不安，思绪飘忽，我检查了时间，然后散步去给我的水瓶加满水。在第一个小时里，失望很快袭来。
成人学习的最低条件已成为常态。我曾经对此很反感；现在我害怕了。因为我在这些分组讨论室里坐的时间越长，我就越安静。我的好奇心减弱了，话题的紧迫性也消失了，我开始做预期的事情：出现、签到、离开，看起来没有什么变化。这让我害怕。我能感觉到自己正在成为那种我不希望我的学生成为的学习者。即使是最敬业的老师也会在错误的条件下枯萎。
这就是经常不言而喻的事情：老师们已经在这些课程上投入了大量时间，在放学后的专业日和计划期间花费了几个小时。这项投资值得的不仅仅是基于合规性的课程，让教师保持不变，或者带着一份永远不会扎根的“下一步”清单走开。
存在一种不同的方式
但我所知道的是：那些时刻很少见。异常值。