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直接入学的学生不能再保持隐身状态
16年后白皮书想要一个更灵活的系统。对于 Eloise Heathcote 来说，这意味着应对晚年攻读学位的学生所面临的挑战
来源:Wonkhe | 高等教育政策、人物与政治该部门定期讨论第一年的教学法，将其作为支持整个学生群体的一种方式，但过渡到后期的直接进入者在政策和实践中很大程度上被忽视。
最近的 16 岁后教育和技能白皮书让人们注意到需要更灵活的学习和升学路线，以创建更加一体化的高等教育系统，使不同学习级别的学生可以更轻松地进步，而没有严格的障碍。
作为一个直接进入大学进入第二年的人，我感到冒名顶替综合症和迷失方向的混合。我记得到达校园时那种安静的混乱，校园似乎已经在没有我的情况下继续前进。我的同龄人似乎已经建立了他们的惯例，与同龄人建立了联系，并在机构内形成了一种认同感。
虽然该机构欢迎我，但它的系统似乎没有注意到我的到来。那次经历一直困扰着我，它揭示了大学生活，从入门到学术支持，有多少是为第一年一起开始的学生设计的，为后来加入的人留下了很少的空间。
高等教育描绘了许多学生群体的旅程和经历。当谈到直接入学的学生时，他们仍然缺席在地图上——文学和实践中的一座鬼城。如果你碰巧发现研究，它往往会将他们标记为“充值”或“高级入学”，但官方统计数据仍然将他们归类为“继续学生”，从不强调他们实际开始攻读学位的时间。考虑到白皮书推动多样化的入学途径、模块化学习和终身学习权利，这种隐形性尤其引人注目。
这些改革旨在扩大准入范围，但直接进入者往往会从注册系统的缝隙中溜走，仅以“继续”的形式出现，而学术界对此一无所知。如果我们连地图上都看不到它们，大学怎么能指望引导或支持它们呢？