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谈论当代高等教育就意味着谈论与工作相关的学习
大学研究从未如此关注劳动力市场结果和当地经济需求。 Phil Power-Mason、Helen Charlton、Fran Walker-Martin 和 Sarah Bloomfield 仔细思考词汇
来源:Wonkhe | 高等教育政策、人物与政治在过去的十年中，英国高等教育一直被要求证明，一旦毕业生进入劳动力市场，教学环境中发生的事情就很重要。国家技能结构已经建立和重组，监管机构加强了对学生成绩的控制，学生自己更愿意说“我来这里是因为我想要一份好工作”。
大学不能再简单地教好——它们必须大规模培养做好就业准备的毕业生。这改变了质量和物有所值的标准，并重塑了大学与雇主和学生之间的关系。
该行业做出了积极回应。近年来，就业计划不断涌现，从实习和三明治年扩展到学位学徒、现场项目、模拟、真实评估、毕业生属性框架等。每个都帮助学生了解知识如何转化为实践。然而，我们最终得到了一组重叠的解决方案和标签——基于工作的学习、工作整合学习、体验式学习、学徒制——每一个都专注于一种机制或环境。它们中没有一个单独能够完全体现高等教育对劳动力市场结果的更广泛的重新定位。
与此同时，更广泛的政策和经济环境也发生了决定性的变化。学生办公室的 B3 条件使进入有意义的工作成为质量的核心指标。当地技能改进计划 (LSIP) 和新的英格兰技能指南要求雇主机构、战略当局和提供者将技能提供与当地经济需求保持一致。尽管学生们仍然表示就业能力和未来前景是他们的核心动机，但学生们还是根据不断上升的成本和边学习边赚钱的压力来判断学位的价值。现在，资金、监管和学生选择都必须表明学习能够带来切实的成果。