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阻碍你的孩子：保留不是问题
教育界普遍认为，在学生未达到年级标准时阻碍他们弊大于利。这句话经常被重复，仿佛这是一个不容置疑的科学事实。但似乎很少有反保留的倡导者了解基础研究是如何进行的，数据可以做什么[…]《阻碍你的孩子：保留不是问题》一文首先出现在教育者室。
来源:教育工作者之间概述：
保留成绩有害的信念是基于有缺陷的意识形态研究，而社会晋升会恶化识字率和准备程度，而保留成绩可能是必要的学术干预。
教育界普遍认为，在学生未达到年级标准时阻碍他们弊大于利。这句话经常被重复，仿佛这是一个不容置疑的科学事实。但似乎很少有反保留倡导者了解基础研究是如何进行的，数据实际上可以证明什么，以及它从根本上不能证明什么。
所有这些关于保留伤害的研究都依赖于准实验设计——这种方法因内置偏差而闻名，因为它试图在不隔离变量的情况下推断因果关系。这是一种混乱的数据收集方法，远不及我们教给中学生的科学方法的严谨性。
然而，尽管存在这些局限性，这项研究常常被呈现为好像它提供了结论性的发现——而实际上它只提供了可供解释的相关模式。保留=伤害的整个理论最终取决于从这些准实验中得出的两个假设：
但是，只有当你忽略了一个明显的事实时，这种飞跃才有意义，即那些被留级的学生早在被保留之前就已经在挣扎了。而且该研究无法量化保留和社交推广之间真正的成本效益权衡，因为此类数据无法收集。然而，教师和雇主每天都会经历自动晋升带来的意想不到的后果：