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其他高压力职业对职业倦怠的了解而被教学忽视
在我研究生院临床心理健康咨询的第一个学期，我们花了一整堂课讨论监督。不是评估。不是观察清单。监督。我们讨论了结构化反思、情绪遏制、道德限制，以及组织必须保护从事繁重工作的人员的责任。我们讨论了当专业人士陷入困境时会发生什么……其他高压力职业对教学忽视的职业倦怠的了解首先出现在教育者室。
来源:教育工作者之间概述：
高压力职业通过系统性支持和界限来解决职业倦怠问题，并认为教育忽视了这些教训，让教师独自承受不可持续的压力。
在我研究生院临床心理健康咨询的第一个学期，我们花了一整堂课讨论监督。
不是评估。
不是观察清单。
监督。
我们讨论了结构化反思、情绪遏制、道德限制，以及组织必须保护从事繁重工作的人员的责任。我们讨论了当专业人士在没有支持的情况下陷入困境时会发生什么，以及在这些情况下倦怠并不令人意外，而是一个预期的结果。
我记得坐在那里，听着，然后意识到一些不舒服的事情：如果教学设计时考虑到这些保护措施的一小部分，倦怠就不会被视为个人失败。它将被视为系统问题。
研究生院没有教我为什么老师会精疲力尽。
它为我提供了描述我已经生活过的事物的语言。
教学是一个高压力的职业，几乎没有监督
教学与其他需要大量护理的职业之间最显着的区别之一是无监督教学的实际情况。
在临床心理健康项目中，监督是强制性的。新临床医生每周与有执照的主管会面，处理病例、情绪反应、道德困境和界限。监督不是惩罚性的，而是保护性的。它的存在是因为未经处理的情绪劳动会对客户和提供者造成伤害。
在社会工作中，执照需要监督。在咨询中，这是道德实践所必需的。在医学方面，住院医生在独立执业之前要在主治医生的指导下接受多年的培训。在护理方面，新护士接受指导、指导和基于单位的监督。
信息很明确：你要对课堂上发生的一切负责，但很大程度上要由你自己负责。
它成为一个设计缺陷。