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近代勒德分子终止了教育科技
新书认为，对教育产生影响的不是我们使用的工具，而是我们持有的价值观。《现代卢德分子终止教育科技》一文首先出现在 Education Next 上。
来源:Education Next 博客机制
霍瓦斯对机制的关注使这本书超越了单纯的失败目录。仅仅表明屏幕损害学习是不够的；还不够。我们必须明白为什么。在这里，霍瓦特指出了人类认知架构中三个棘手的问题。
首先是注意力。外侧前额叶皮层一次只能容纳一组规则。人类无法真正实现多任务处理，只能在任务之间切换。每次切换都会产生成本：时间损失、准确性降低以及记忆形成能力减弱。数字环境专为快速任务切换而设计。正如霍瓦斯所说，他们“试图为两位大师服务：学习需要安静；利润需要吸引注意力。”现在，儿童每年使用设备进行快速媒体消费的时间超过 2,500 小时，而用于正式学习的时间约为 450 小时。在前一种情况下形成的注意力习惯不可避免地会污染后一种情况。
第二个机制是同理心。师生关系是教育研究中影响最大的关系之一（+0.57），情感同理心也有类似的贡献（+0.68）。但霍瓦斯认为，同理心不仅仅是一种情感；它也是一种情感。它是生物系统之间的生理同步。当两个人互动时，他们的大脑活动、心率和呼吸会保持一致。数字工具缺乏生物学特性，因此不可能产生真正的同理心。在线学习的典型辍学率约为 85%，这在大流行时期的远程教育中得到了体现，这清楚地说明了当这种生物联系被切断时会发生什么。