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超越禁令：利用人工智能重建教学世界
当《大西洋月刊》询问大学应该采取何种措施来限制人工智能的危害时，泰勒·奥斯汀·哈珀 (Tyler Austin Harper) 回答说：只要能做到，甚至可以禁止校园范围内的设备、切断 Wi-Fi，并将互联网封闭在受监管的实验室中。这是一个令人振奋的建议。这也是一场错误的战斗。高等教育中最深刻的问题是结构性和教学性的问题，而不是技术性的问题。禁令并不能解决这些问题； […]《超越禁令：用人工智能重建世界的教学》一文首先出现在《教师焦点》|高等教育教学与学习。
来源:教师焦点当《大西洋月刊》询问大学应该采取何种措施来限制人工智能的危害时，泰勒·奥斯汀·哈珀 (Tyler Austin Harper) 回答说：尽可能多——甚至是校园范围内的设备禁令、切断 Wi-Fi 以及将互联网封闭在受监管的实验室中。 这是一个令人振奋的建议。 这也是一场错误的战斗。高等教育中最深刻的问题是结构性和教学性的问题，而不是技术性的问题。禁令并不能解决这些问题；它隐藏了它们。
如果任务在聊天机器人存在时就崩溃了，那么问题在于任务，而不是世纪。将人工智能视为与文科使命不相容是一种错误的二元论，混淆了手段和目的。我们的目标仍然是判断力、原创性、证据和道德责任。每个时代的学生都使用他们那个时代的工具来追求这些目标，从计算尺和计算器到数据库和搜索引擎。真正的问题不是“人工智能还是文科？” 问题是“在人工智能存在的世界中，什么样的教学和评估可以培养通识教育？”
太多的课程仍然优先考虑通用产品而不是透明流程。晚上 11:59 提交的一篇高风险论文，没有起草、答辩、数据审核或反思，就是对外包的公开邀请，无论是外包给朋友、代笔作者还是模特。 这不是学生的道德缺陷；而是学生的道德缺陷。 这是设计的可预测结果。改变规则会改变激励措施。当我们转向流程组合、版本历史、现场解决问题、工作室评论和口语考试时，微积分也会发生变化。学生仍然可以查阅工具，但他们现在必须展示他们所知道的、他们如何实现这一目标以及为什么它有效。
文科旨在培养能够管理技术的人，而不是被技术管理的人。这需要练习：评估产出、发现幻觉、质疑偏见以及权衡劳工和知识产权问题。你不能通过把校园变成法拉第笼来教授这一点。你可以通过公开地建立判断力来教授它。