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设计归属感：基于资产的包容性学习方法
高等教育中的学生归属感已成为全国各地学院和大学的首要任务，因为他们努力留住并确保学生坚持毕业。特别是，多项关于归属感的研究强调了发展学术经验的重要性，其中包括主动学习和师生之间建立关系（Ahn & Davis，2020；Lopez 等人，2020；Strayhorn，2018）。当反思[…]帖子《设计归属：基于资产的包容性学习方法》首先出现在《教师焦点》上时高等教育教学与学习。
来源:教师焦点学生在高等教育中的归属感已成为全国各地学院和大学的首要任务，因为他们努力留住并确保学生坚持毕业。 特别是，多项关于归属感的研究强调了发展学术经验的重要性，其中包括积极学习和师生之间建立关系（Ahn & Davis，2020；Lopez 等人，2020；Strayhorn，2018）。在思考如何增强学生对课程的归属感时，我们首先认识到我们思维中的三个共同点：
最终，基于资产的教学是主动的、实践性的。它使管理员和学术支持专业人员能够探索学生为课堂带来的独特体验（见图 1）。例如，基于资产的教学不是从某些学生缺乏对学术写作内容的掌握的角度开始教学，而是首先询问学生拥有哪些可以用来实现课程目标的资源和背景知识。
图 1：赤字与基于资产的方法
基于 Paris, D. (2012)。文化维持教育学：立场、术语和实践需要改变。教育研究员，41(3), 93-97。