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第二次机会——这是唯一的选择吗？
最近我想起了我担任小学校长时与一名学生的一次谈话。当我的办公室有学生时，我的一个习惯是询问他们未来的计划。我这样做有几个原因。首先，我真的想知道。其次，我希望他们能够考虑一下。第三，它让我们有机会讨论如何实现职业目标。如果学生在我的办公室发生了行为事件，那么这次谈话可能会进一步探讨该行为与其职业目标之间的关系。它是否阻碍或帮助他们实现这些目标以及可以采取哪些措施来防止这种情况再次发生。我还会问我如何在这个过程中为他们提供帮助。 这样的提问往往会得到不同的结果，但在大多数情况下，它为学生提供了足够的时间冷静下来，我们可以就他们的行为进行真诚的对话。这次平静的谈话也让我更好地了解他们的生活中可能发生的事情以及这与他们的行为有何关系。我坚信牛顿第三定律远远超出了物理学的范围，而且延伸到了心灵。我的意思是，我们在学生身上看到的每一种行为都是有原因的。类似于牛顿第三定律的作用-反作用原理。很多时候，这就像台球比赛中的突破。击打球杆的一个动作，从母球传到第一个球，进入所有球区
来源:凌乱的办公桌最近我想起了我担任小学校长时与一名学生的一次谈话。 当我的办公室有学生时，我的一个习惯是询问他们未来的计划。 我这样做有几个原因。首先，我真的想知道。其次，我希望他们能够考虑一下。 第三，它让我们有机会讨论如何实现职业目标。如果学生在我的办公室发生了行为事件，那么这次谈话可能会进一步探讨该行为与其职业目标之间的关系。 它是否阻碍或帮助他们实现这些目标以及可以采取哪些措施来防止这种情况再次发生。我还会问我如何在这个过程中为他们提供帮助。
这种提问方式常常会得到不同的结果，但在大多数情况下，它为学生提供了足够的时间冷静下来，我们可以就他们的行为进行真诚的对话。 这次平静的谈话也让我更好地了解他们的生活中可能发生的事情以及这与他们的行为有何关系。我坚信牛顿第三定律远远超出了物理学的范围，而且延伸到了心灵。 我的意思是，我们在学生身上看到的每一种行为都是有原因的。类似于牛顿第三定律的作用-反作用原理。很多时候，这就像台球比赛中的突破。击打球杆的一个动作，从母球传递到第一个球，再传递到所有其他球。
同样，当学生做出不当行为时，通常可以追溯到学校以外的事件，就像突破镜头中的碰撞一样。 它从一个人传递到另一个人，并在移动时影响更多的人。
我们必须继续成为学生生活中的光明。 我们必须提供学生所需的一切希望、支持和同情心，因为他们在其他地方可能得不到这些。 我们可能是他们这一天的亮点。我们不能浪费它。