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为什么我们总是问有关幼儿园准备情况的错误问题
11 月中旬，我们迫不及待地想观看基础技能课，走进了一个大型城市学区的幼儿园教室。孩子们盘腿坐在房间前面的地毯上，眼睛向前看，双手交叉。他们管理良好、合规且安静。课程即将开始。它以鼓掌开始 [...]
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11 月中旬，我们迫不及待地想观看基础技能课，走进了一个大型城市学区的幼儿园教室。孩子们盘腿坐在房间前面的地毯上，眼睛向前看，双手交叉。他们管理良好、合规且安静。课程即将开始。
以拍手音节开始——to-ma-to、ba-na-na——孩子们一起拍手。然后课程转向字母。白板上出现一个大写的 H，后面跟着一个小写的 h。老师模仿声音。孩子们在空中写下这封信，然后回到自己的桌子上抄写一行。有些人这样做很小心。其他人则犹豫不决，握着铅笔太紧，不知道从哪里开始。
回到地毯。现在元音。他，慢慢地伸展。再次回到办公桌前——这次是为了写小睡。几个孩子盯着书页。 1 反转 n。另一个停在 p 处，铅笔悬停。
不问任何问题。
没有时间被浪费。
孩子们回到地毯上比较火腿和午睡。再次回到办公桌前写下一句话：平底锅。回到地毯上的抽认卡：字母名称、字母发音、关键词，然后是一两个短语。有些字母有两种声音。有的孩子猜测。其他人保持沉默。本课从开始的地方结束：拍手音节。
整个 30 分钟的序列以完美的保真度呈现。在隔壁的教室里，我们观察到同样的话。节奏很精确。遵循脚本。然而，在房间的另一边，孩子们的脸上却讲述着不同的故事——确切地说不是沮丧，而是困惑。他们正在做他们被要求做的事情。他们似乎只是不知道为什么。
那么，也许教育工作者不应该问孩子们是否为上幼儿园做好了准备，而应该问早期教育系统是否为孩子们做好了准备。
综合来看，标准本身并不是问题。