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为什么不问为什么：神经科学家敦促教育工作者重新考虑技术的影响力
神经科学家 Jared Cooney Horvath 在他的新书《数字错觉》中表示，教育需要重新启动模拟，该书阐述了技术如何......
来源:EdSurge几年前，Jared Cooney Horvath 对教学的兴趣发生了科学转变。
他在他称之为“大脑十年”的时期进入教学领域，当时围绕教育和学习的大部分讨论都涵盖了有关大脑活动和信息处理的新理论。霍瓦斯相信，如果他更多地了解大脑，他就会成为一名更好的老师。
但在 2000 年代初引起大众想象力的教育理念与迎合所谓的学习风格有关——右脑思考者与左脑思考者或视觉学习者与文字学习者——以及如何通过某些外部刺激加速认知发展的观念。还记得那些把耳机放在肚子上让宝宝在子宫里体验“莫扎特效应”的准妈妈们吗？
事实证明，这些方法的收益是短暂的或难以准确衡量。
然而，学习的科学依然存在。霍瓦斯——如今是一名神经科学家和教育顾问——现在对人类认知发展的了解促使他加入了一群质疑技术和教育软件在学校中扩散的研究人员。
他的新书《数字错觉》感觉像是乔纳森·海特 (Jonathan Haidt) 2024 年畅销书《焦虑的一代》的逻辑进展，该书探讨了在屏幕前度过的时间，尤其是在社交媒体上，其快速视频和有毒评论如何损害了儿童的整体心理健康和学习。
在“数字妄想”中，霍瓦斯概述了研究，表明数字设备和屏幕时间如何以牺牲游戏时间为代价，干扰儿童的认知发展。然后，他指出学校中笔记本电脑和教育技术的普遍使用，以牺牲手写和记笔记等传统技能为代价，如何改变了孩子们的学习方式，甚至变得更糟。
即便如此，霍瓦斯坚称他并不反科技：“这不是一本关于抵制设备的书，”他写道。 “这是一本关于将教育重新视为人类深刻努力的书。”