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教导全人：Leigh Alley 博士的关系领导力
在教育政策常常关注考试成绩、进度指南和绩效指标的时代，像 Leigh Alley 博士这样的教育工作者正在提醒这个行业一个基本事实：学校首先是人类系统，然后才是学术系统。艾利博士是一位终身沿海迈纳州和自豪的公共教育家，担任[…]教师教育协调员《教学全人：利·艾利博士的关系领导力》一文首先出现在教育者室。
来源:教育工作者之间概述：
Leigh Alley 倡导全童教育，强调当学校优先考虑人际关系和教育者福祉时，教师和学生都会蓬勃发展。
在教育政策常常关注考试成绩、进度指南和绩效指标的时代，像 Leigh Alley 博士这样的教育工作者正在提醒这个行业一个基本事实：学校首先是人类系统，然后才是学术系统。
艾利博士是一位终身居住在缅因州沿海地区的人，也是令人自豪的公共教育家，她担任缅因大学奥古斯塔分校的教师教育协调员，她帮助教育工作者培养具有同理心、适应性和整体思维的领导能力。她的教学和研究重点是全童教育、创伤知情实践、社会情感学习 (SEL) 以及快速发展的教育环境中的教育者复原力。
为了表彰她在该领域的领导力和影响力，艾利博士还被选为第二批 2026 年 50 强教育工作者之一，这一荣誉由教育者室颁发，旨在表彰塑造教学未来的创新教育工作者。
培养下一代全童教育者
艾利博士设计了世界上第一个专门的全人儿童教育教学硕士 (MAT) 项目，这是一个植根于神经科学和整体教育学的开创性研究生项目。通过这个项目和她在UMA的教学，她帮助教育工作者在课堂上维持他们的目的和有效性，以整体为中心的教学和学习。
在大学里，她教授《全面发展的孩子》、《教育工作者自我护理和复原力》以及《创伤敏感实践》等课程，帮助教育工作者开发必要的工具来应对现代课堂的情感和关系复杂性。
她的工作始终以这样的理念为中心：教育者的能力和学生的成功是紧密相连的。
重新定义支持的样子
为人类节奏设计学校
她的方法非常实用。