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教师仍在询问的人工智能用例问题
本文是该集的一部分：教学技术：在工业革命中引导学习和人工智能。一位四年级老师问了一个简单的问题......
来源:EdSurge本文是该集的一部分：教学技术：引导工业革命中的学习和人工智能。
四年级老师问了一个简单的问题：
“我在数学中实际上可以用它做什么？”
这位老师抓住了教育领域更广泛的时刻。在过去的几年里，学校被敦促以有限的信息和大量的炒作和恐怖故事来应对 ChatGPT 等生成式人工智能工具的快速出现。一些人认为这项技术对教学具有潜在的变革性，而另一些人则持相反的观点。然而，在许多教室里，采用该技术的速度比周围的炒作所暗示的要慢，而且选择性也更高。
这种犹豫通常被解释为对创新的抵制，但与教育工作者的对话提出了不同的解释。在许多情况下，教师在遇到新技术时会像大多数领域的专家一样，评估它是否解决了实际问题。当专业人士遇到一种广泛销售但仍在不断发展的工具时，他们会问一个基本问题：这实际上可以帮助我做得更好吗？
对于许多教育工作者来说，在课堂教学方面这个问题仍然没有得到解决，这就是我们的研究项目旨在回答的问题：教师在课堂上使用生成式人工智能时体验到了什么？
2024 年秋季，EdSurge 研究人员促成了来自世界各地的 17 名教师之间的讨论。我们召集了一组三至十二年级的教师，其中一些人设计并交付了自己的课程计划，要么使用人工智能进行教学，要么关于人工智能进行教学。
技术的到来速度比学校解压的速度还要快
一位来自佐治亚州的高中计算机科学老师描述了她对生成式人工智能广泛进入课堂的担忧：
我最大的恐惧之一实际上是亚瑟·克拉克 (Arthur C. Clarke) 的规则：任何足够先进的技术都与魔法没有区别……我们的学生、家长和老师都将人工智能视为魔法。