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学生的成功存在身份问题
Brianah Carter 和 Kathleen M. Quinlan 发现，在以白色为主的空间中穿梭的日常劳动塑造了英国黑人学生如何看待自己以及他们的教育
来源:Wonkhe | 高等教育政策、人物与政治在由指标驱动的文化中，学生的成功往往由继续率、学位成果和进展来定义。
但这些并没有告诉我们学生在大学期间的自我意识是如何发展的。这种方法经常犯的错误是将坚持等同于繁荣，将成就等同于发展。
对于英国黑人学生来说，“成功”不仅仅指成绩或职业成果，还指在一个不肯定他们的体系中找到自己的意义。尽管微攻击行为个体较小，但其数量之大却会造成伤害。
通过 Brianah 的博士研究，我们研究了英国一所中等排名大学的一群英国黑人学生，其中黑人学生所占比例不断上升。她使用倾听室方法，仔细聆听他们的经历。
该研究展示了学生如何理解他们作为黑人和英国人的种族身份，以及这个过程如何对于他们实现目标以及更广泛的发展至关重要。
归属感还不够
教育工作者已经认识到归属感的重要性及其与继续学习和其他学生成功指标的联系，大学投资于同伴指导、量身定制的欢迎活动和其他考虑到归属感的社区建设举措。但这些举措往往只是表面现象——归属感常常被描述为“融入”而不是表达真实的自我。
我们的研究表明，归属感和英国黑人学生的种族认同发展密切相关。高等教育中的机遇、挑战和新体验帮助年轻人获得独立，了解自己是谁，以及在更广阔的世界中他们可能成为谁——对于少数族裔学生来说，身份发展包括理解、肯定和形成自己的种族身份的持续过程。