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从孤岛到协同：教师协作和良好行为游戏改变学生参与度的力量
教学通常被描述为一种孤独的职业，教师在自己的教室、部门或项目中独立工作。这种孤立的方法很容易让人认为挑战（例如学生参与度下降和学习者分心从事发短信等偏离任务的行为）是个人的失败，而不是共同的斗争。事实上，这些问题在各个学科中都很常见 […]《从孤岛到协同：教师协作和良好行为游戏改变学生参与度的力量》一文首先出现在《教师焦点 | 》上。高等教育教学与学习。
来源:教师焦点教学通常被描述为一种孤独的职业，教师在自己的教室、部门或项目中独立工作。这种孤立的方法很容易让人认为挑战（例如学生参与度下降和学习者分心从事发短信等偏离任务的行为）是个人的失败，而不是共同的奋斗。 事实上，这些问题在各个学科和教学环境中都很常见。当教师开始就这些经历进行公开对话时，他们经常发现他们面临的挑战与同事的挑战相似。此类对话可以成为专业成长、反思实践和创新问题解决的强大催化剂。
本文将分享三位具有独特专业知识的教师聚集在一起的动力，探索良好行为游戏 (GBG) 如果在我们的大学课堂中实施，如何对学生的参与度产生积极影响。
我们的倡议
这一举措源于三名教职员工之间的协作对话，每位教职员工都带来了独特的专业知识。作为我们教育学院新举措“支持我们的奖学金”（Ciminelli 等人，2025）的一部分，学生参与的问题在一次边讨论中意外地浮现出来。一开始只是非正式地表达不满，很快就发展成为解决问题的共同承诺。一名教职人员贡献了教学设计和课程开发方面的专业知识，另一位教职人员提供了有关建立关系如何促进 K-12 环境中的社区和参与的见解，第三位教职人员带来了在 K-12 和大学课堂（如 GBG）中实施行为策略的经验。这些观点共同为探索如何在大学课堂中使用创新策略来提高参与度奠定了基础。
实施
结论
参考文献