详细内容或原文请订阅后点击阅览
建设同理心课堂：我们从同伴支持模式中获得什么
归属感的需要 我在初中和高中时被欺负的记忆仍然历历在目。作为一名自闭症患者，在我的成长过程中，复杂的社会关系尤其具有挑战性。作为一名教育者，我现在怀着极大的同理心迎接包容性环境的挑战。我[…]帖子“建设同理心课堂：我们从同伴支持模型中获得什么”首先出现在教育者室。
来源:教育工作者之间概述：
自闭症谱系学生经常面临社会孤立（由于过度依赖专业人员而加剧），但同伴介导的支持提供了一种有效的、基于证据的策略，以促进真实的社会互动、建立同理心并创建更具包容性的学校社区。
需要归属感
初中、高中被欺负的情景还历历在目。作为一名自闭症患者，在我的成长过程中，复杂的社会关系尤其具有挑战性。作为一名教育者，我现在怀着极大的同理心迎接包容性环境的挑战。在这些年来与我共事的许多学生身上，我看到了很多我自己的影子。这些学生中的许多人也患有自闭症谱系，他们在社交上孤立了自己。当学生进入高中时尤其如此，此时社会复杂性达到顶峰。
社会包容的障碍
特别是在高中阶段，主流环境中专业人员的存在可能会减少社会机会。根据 Carter 等人 (2015) 的一项研究，在普通教育环境中，辅助专业人员的存在可能会导致同龄人在与受支持的学生进行社交互动时犹豫不决。随着学生年龄的增长，这种效应显得更加明显。当学生的社交能力较差并且面临额外的障碍时，不难看出为什么许多人的社交成绩不佳。
将同伴调解的支持作为一种包容性策略
同伴介导的支持提供了一种易于理解且实用的策略，以增加残疾学生进入包容性环境的机会。这种基于证据的实践已被证明可以为需要额外资源的学生和提供结构化支持的同龄人产生积极的成果。该策略几乎可以在任何环境下以非常有限的资源实施。