How mentoring can avoid post-GCSE drift and support secondary starters
该计划为希望对高年级学生的 7 年级过渡支持和职业发展进行战略性投资的信托机构和学校提供了一个引人注目的模式。指导如何避免 GCSE 后漂移并支持中学新生的帖子首次出现在学校周上。
‘A fire that’s burning again’: Welsh language resurges thanks to adult learners
自 2017 年以来，随着威尔士人重新发现语言的“诗歌”，参加 Dysgu Cymraeg 课程的人数增加了 61%。来自卡迪夫的埃莉诺·斯坦尼福斯 (Elinor Staniforth) 讨厌她的英语学校的威尔士语课程——她说，在完成 GCSE 考试后，她“把这一切都忘了”。然而，在牛津大学获得一席之地，让斯坦尼福斯重新评估了自己的身份以及与语言的关系。“我突然意识到自己是威尔士人，”这位 28 岁的女孩说道。 “整个大学里只有两个威尔士人。人们会问我是否会说威尔士语，我不得不说不。这就像我在大学时打开了一个开关。我在想我错过了一些东西。”继续阅读...
Who gets permission to enjoy their education?
从 GCSE 到大学，对“现实主义”的期望因背景而异。汉娜·罗利 (Hannah Rolley) 认为这对于扩大参与和学生选择学习内容的自由意味着什么
Secret Teacher: my students know all about exams but little of the wider world
我们过于专注于测试，却忽略了让学生接触课堂之外的想法和经验阅读秘密老师的更多内容我需要护照才能前往利物浦吗？什么是明信片？康沃尔郡真实存在吗？这些都是我被 GCSE 学生（通常是聪明的）问过的问题，这些问题在“孩子们提出的 10 个搞笑问题”列表中不会显得格格不入。但对我来说，它们揭示了学生缺乏接触日常生活之外的活动和概念的机会。我在一个贫困和弱势程度很高的城镇教书。学校旅行不仅费用昂贵（对于学校和家长来说），而且占用了核心课程的时间。由于教师面临着交付测试结果的巨大压力，因此花费大量时间来组织不易衡量的学习体验并不是一个有吸引力的前景。如果学生在农场里跑来跑去，你就不能硬塞进三个学习片段评估
