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研究发现，按能力分组的班级教学不会妨碍能力较差的学生的进步
英国中学数学教学的研究颠覆了数十年来关于混合能力教育的争论一项研究表明，按照能力分组的班级中的学生可以提高成绩优异的学生，但不会影响能力较差的孩子的进步。伦敦大学学院教育学院的研究发现，以前数学成绩优异的英国中学生在混合能力班级中的进步速度比与成绩相似的孩子一起上课时要慢。能力。继续阅读...
来源:教师网络 | 卫报教育博客一项研究表明，按能力分组的班级可以提高学生成绩，但不会影响能力较差的学生的进步，该研究颠覆了数十年来关于混合能力教育的争论。
伦敦大学学院教育研究所的研究发现，在英格兰，以前数学成绩优异的中学生在混合成绩课程中的进步速度比与具有同样高能力的孩子一起上课时要慢。
至关重要的是，教育捐赠基金会 (EEF) 支持的研究表明，按能力设置并不会“严重损害成绩不佳或社会经济地位较差的”学生的学业成绩。
该研究的影响分析显示，与使用设置的学校相比，混合成绩学校学生的数学自信心受到负面影响——这对之前的报告提出了质疑，即设置会损害顶尖组之外的学生的信心。
伦敦大学学院教育和社会统计学教授约翰·杰里姆（John Jerrim）研究了混合能力课程的影响，但没有参与这项新研究，他将这一结果描述为“重大而重要”。
“EEF 花费了大量资金来调查这个问题。我认为他们现在应该站出来支持数学成绩分组，”杰里姆说，他认为“它对成绩较低的学生没有负面影响，对成绩好的学生有一些积极的好处，并有助于教师管理工作量”。
Jerrim 补充道：“不久前，英国和爱尔兰的一些教育研究人员将能力分组称为‘象征性暴力’。我认为这项工作以及其他证据表明学术界需要更多克制。”
EEF 首席执行官贝基·弗朗西斯 (Becky Francis) 表示，这项研究首次详细介绍了不同能力水平的学生在混合能力班级和分组班级中所取得的相对进步。