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数学学生“在混合能力课程中进步较慢”
在数学中使用集合也没有“显着损害”；研究发现，来自贫困家庭的学生的学习成绩首次出现在《学校周》上。
来源:Schools Week一份新报告显示，与按成绩分组的学生相比，混合能力班级的学生在数学方面的进步较慢。
在数学中使用集合也不会“显着损害”来自贫困家庭或在学校早期成绩较低的学生的成绩。
该报告由教育捐赠基金会今天根据伦敦大学学院教育研究所进行的研究发布。它调查了让学生上数学课的不同方式的影响。
该研究比较了 2022 年 9 月至 2024 年 7 月期间在混合能力班级授课的 7 年级和 8 年级学生与按班授课的学生的成绩和自信心。
在参与的 97 所学校中，其中 28 所采用了混合成绩小组，而 69 所学校则采用了数学设置。
研究发现，与按成绩分组的学生相比，混合能力班级的学生在数学方面的进步要少一个月。
以前数学成绩较高的学生在混合能力课程而不是集合课程中取得的进步要少大约两个月。
但是，无论是否进行分组教学，之前成绩较低的学生和来自贫困家庭的学生都取得了相似的进步。
混合组中需要“延伸机会”
报告建议学校应确保其专业数学老师不仅仅教授顶尖数学组，还应让学生能够根据成绩在不同组之间进行转换。
课程观察表明，在按能力对学生进行分组的学校中，混合能力课程的内容更接近于低年级的教学内容，而不是高年级的教学内容。
报告还建议，继续采用混合成绩小组的学校应确保教师为成绩较高的学生提供“延伸机会”。
教育捐赠基金会首席执行官贝基·弗朗西斯 (Becky Francis) 称这项研究是“向前迈出的重要一步”。