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人文学科并没有过时。我们停止教他们
当学生不读书时，他们就无法建立持续阅读所需的认知架构。他们无法在 200 页的时间内进行争论，因为他们从未被要求这样做。他们以碎片形式写作，因为他们以碎片形式阅读。他们进入大学后完全有能力提出自己的观点，但无法检验这些观点。 人文学科并没有过时。 《我们停止教他们》首先出现在美国企业研究所 - AEI 上。
来源:美国进取研究所信息我分配书籍。我的学生中越来越多的人不读它们。我的学生并不是独一无二的——全文阅读量的下降是有据可查的，尤其是在全国的精英院校。
这不是抱怨；而是抱怨。相反，它是任何关于人文和社会科学正在发生的事情以及萨姆·卡恩在其有力的《说服》文章中所建立的观察的诚实对话的起点。
卡恩清楚地列出了损失。锡拉丘兹刚刚关闭了 93 个学术项目，其中包括经典课程。汉普郡学院即将关闭。哈佛大学的人文学科专业比例已从 20 世纪 70 年代的 30% 下降到如今的 10% 以下。哥伦比亚大学的学生表示，他们在高中时从未从头到尾读过一本书；精英大学的学生公开承认他们的大部分工作都是通过人工智能完成的，但教师往往对此视而不见。
卡恩的诊断是认知发生了转变。在数字工具和人工智能塑造的世界中，长篇阅读的实用性已经下降。学生和机构都在响应这一转变。他的处方部分是将严肃的人文生活转移到大学之外，进入阅读团体和终生读者社区，因为学校作为对学生客户负责的企业，将不断朝着学生想要的方向发展。
这是对激励措施的描述，而不是放弃的理由。制度塑造激励机制。他们在他们面前并不是无助的。
他的大部分观点都是正确的。他是对的，通常的解决办法——十年的数字集成，下一个十年的蓝皮书——都是逃避。他是对的，人文学科的内在案例已被工具性学科排挤，并且人文学科本身值得追求：作为摆脱自我的出路，作为跨世纪思想的连续性。我会在上面签上我的名字。我和他的分歧在于学校的角色。