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观点：教育可以从美国职业棒球大联盟学到什么
美国的消遣又回来了，但有了新的变化。本赛季，美国职业棒球大联盟推出了自动击球挑战系统，允许球员实时挑战裁判的决定并推翻明显错误的判罚。这一变化引起了很大争议。纯粹主义者将裁判视为艺术而不是科学，并担心技术会剥夺 [...]
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美国的消遣又回来了，但有了新的变化。本赛季，美国职业棒球大联盟推出了自动击球挑战系统，允许球员实时挑战裁判的决定并推翻明显错误的判罚。
这一变化引起了很大争议。纯粹主义者认为裁判更像是艺术而不是科学，并担心技术剥夺了比赛的人为因素，使裁判达到近乎不可能的标准。支持者反驳说，ABS 鼓励数据驱动的决策，从而提高公平性和问责制。
如果这场争论对于 K-12 教育领域的人们来说听起来很熟悉的话，那么它应该是这样的。
十多年前，改革者试图修复一个支离破碎的教师评估体系，该体系未能区分高绩效者和低绩效者，并且很少在部署、奖励和留住教师人才方面采用实际效果衡量标准。最具争议性的是，改革者采用了被称为“增值”教师效能衡量标准的新技术，但由于政治阻力和使用不当等原因，这些技术最终被放弃。
在很多方面，用于对裁判进行评分的 ABS 系统提供了一个有用的视角，可以帮助我们重新审视教师评价改革的哪些方面是正确的、哪些方面出了问题，以及哪些改革者和批评者错过了。
有五个教训值得关注。
首先，从增值提供有用信息的地方开始，以及没有提供有用信息的地方。这些措施从来没有对所有教师提供同样的信息。相反，它们在信号最强的极端处最强。它们也仅适用于一小部分教师，因为只测试了某些科目和年级水平。正如科里·科德尔（Cory Koedel）解释的那样，增值指标对于识别表现最好和最差的教师最有用，而区分表现中等的教师则要困难得多。
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