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剖析“学习衰退”：报告发现，学术损失始于 2013 年
根据一群受人尊敬的社会科学家周三公布的一份报告，美国在 2013 年进入了“学习衰退”，并为摆脱这种衰退付出了巨大的努力，但迄今为止却收效甚微。在特朗普的第一个总统任期内，学生成绩的急剧下降已经很明显，阅读成绩大致下降了 [...]
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根据一群受人尊敬的社会科学家周三公布的一份报告，美国在 2013 年进入了“学习衰退”，并为摆脱这种衰退付出了巨大的努力，但迄今为止却收效甚微。在特朗普的第一个总统任期内，学生成绩的急剧下降就已经很明显了，阅读成绩在疫情爆发前的下降幅度与疫情高峰期间的下降幅度大致相同。
这些令人不安的发现来自最新发布的教育记分卡，这是一个由达特茅斯学院、哈佛大学和斯坦福大学的学者牵头的数据项目。该合作项目于 2022 年推出，最初旨在统计学校从远程学习中断中恢复过来的速度。现在已经是第五个年头了，该研究小组及时回顾了导致学术崩溃的事件。
在这些进展中，最新的报道特别关注其中两个：作为联邦“不让一个孩子掉队”法标志的学校问责政策的倒退，以及社交媒体向年幼儿童的传播。尽管承认缺乏确凿的因果证据，但作者认为，并行趋势导致了学生成绩的螺旋式下降。
哈佛大学经济学教授、记分卡的创建者之一托马斯·凯恩 (Thomas Kane) 表示，从更长远的角度看待学生的成绩不仅说明了损失的严重性，也说明了在此之前取得的令人印象深刻的进步。
“如果你在 1990 年告诉我，我们会看到四年级和八年级数学的进步，我会说你疯了，”凯恩反思道。 “然而事情发生了，却没有人庆祝。”
“迄今为止，这篇论文是探索过去十多年教育问题的两个主要假设的最全面的努力，”他说。
但 2020 年代的一线希望可能会被 2010 年代的严峻历史所掩盖。