详细内容或原文请订阅后点击阅览
看到模式的大脑
长期以来，教师一直要求有困难的读者猜测单词，而不是帮助他们学习代码《看到模式的大脑》一文首先出现在 Education Next 上。
来源:Education Next 博客不工作的系统
多年来，我做了我受过训练要做的一切。我在我教过的每一所学校都使用过这些程序。当学生大声朗读给我听时，我遵循三提示系统。这种方法告诉孩子们通过看图片、使用上下文线索并思考句子中的含义来找出未知单词，而不是读出单词的发音。
“让我们看一下图片来了解这个故事的内容。”我会将单词“植入”他们的词汇中，希望他们在我们回顾故事时能够记住我所说的话。
当学生猜测单词时，我会鼓励他们思考，这有意义吗？听起来对吗？看起来对吗？然后，准备好你的嘴，准备好发出第一个声音。发声应该是最后的手段，而不是第一个工具。
我教孩子们如何阅读抽认卡。 “记住这个词：was。记住这个词：the。”我从未解释过为什么“was”这个词没有 Z，或者为什么“the”这个词中的 E 听起来像 /ŭ/。我不知道。没有人知道。我们只是告诉孩子们记住这些事实。
这些书的设计是可预测的。这些模式帮助孩子们“感到成功”。但成功意味着根据图片和图案猜测下一个单词，而不是实际阅读该单词。
每年，我都会看到同样的孩子。一年级、二年级、三年级。他们的自尊心逐年下降一点。每一年，他们内心深处都知道：“我不会读书。”每年，挫败感和羞耻感都会增强。
我开始问问题。
我把每周来我们学校两次的言语病理学家逼入绝境。 “如果我的学生说/f/代表/th/，我可以教他们伸出舌头吗？可以吗？”当然可以，她说。
“孩子们什么时候应该能够发出 /r/ 的声音？”到三年级，肯定是这样。
“如果一个孩子读到像 ANIMAL 这样的单词并说 AMINAL，我应该纠正它们吗？”我知道这很可爱。但你应该纠正它们。