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真正的参与不是一个功能。这是一个结果。以下是如何构建它。
重新定义有意义的数字学习的参与度。这篇文章首次发表在电子学习行业。
来源:eLearning行业 | 在线教育博客重新定义标准
让我们弄清楚一件事：参与数字学习并不是敌人。脱离是。如此多的机构之所以在与学习者注意力分散、极高的辍学率和容易忘记的课程等问题上遭遇失败，并不是因为他们过于关注真正的电子学习参与度，而是因为他们对电子学习的定义错误。
长期以来，“参与”在线学习意味着视觉上的忙碌。这意味着自动播放视频、点击下一个交互以及游戏化层，这些内容本来就不是为了吸引注意力而设计的。这不是真正的电子学习参与。那就是装饰。学习者，无论是 K12 课堂上的九年级学生、正在经历混合学期的大学生，还是在截止日期前进行专业技能提升的人，都可以立即感受到差异。
正确开展数字化学习的机构和教育工作者不会问“我们如何使其更具吸引力？”他们提出了一个更难、更诚实的问题：“什么能让学习者真正想要留下来、思考并回来？”这是两个截然不同的问题。它们之间的差距是大多数电子学习体验失败的地方。
作者的角色已经改变，但大多数人还没有跟上
真正的参与早在学习者开始课程之前就开始了。首先是课程的构建方式。多年来，创建高质量的数字学习内容需要大量的技术技能或大量的预算。教学设计师会花费数周的时间构建一个模块，然后将其交给开发人员，然后等待。当内容到达学习者手中时，它已经过时且不灵活。更新单个课程意味着重新启动生产周期。
当创作变得更快、更智能时，教育工作者就会进行迭代。他们进步了。他们个性化。这种响应性本身就是一种参与形式，因为学习者可以感受到内容是为他们设计的，还是为课程清单设计的。