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学生并不懒惰。他们认知疲惫
老师们所知道的样子 到了上课时间，我通常就能判断出课程何时达到了极限。它并不总是大声。它并不总是具有破坏性。有时恰恰相反。学生们安静地坐着，盯着屏幕，将同一个方向重读三遍，毫无目的地在选项卡之间单击，[…]帖子“学生并不懒惰”。他们认知疲惫首先出现在教育者室。
来源:教育工作者之间概述：
许多被贴上“懒惰”标签的学生实际上是因为过度刺激、技术含量高的课堂而导致认知疲惫，这些课堂导致注意力超载并阻碍了深度学习。
老师们都知道的样子
到了上课时间的中间，我通常可以判断课程何时达到了极限。
声音并不总是很大。它并不总是具有破坏性。有时恰恰相反。学生们静静地坐着，盯着屏幕，将同一个方向重读三遍，漫无目的地在选项卡之间单击，或者用一种表情看着我，仿佛他们听到了这些话，但没有足够的精神能量来处理它们。
作为一名中学科学教师和兼职教授，我经常看到这种模式，因此我不再将其视为懒惰。有些学生分心了。有些人逃避工作。有些人做出了糟糕的选择。老师比任何人都更了解这个现实。
但我也认为现代教室中正在发生一些我们没有经常提及的事情。
许多学生已经认知疲劳。
这不是我课堂上的正式研究。这是我在技术丰富的学习空间中教授学生时基于实践者的观察。但作为一名博士生，我对认知研究的研究越多，我就越怀疑我们所说的脱离接触是否真的是超负荷。
也许这不仅仅是懒惰
老师们经常被告知，如果学生注意力不集中，我们就需要让课程变得更有吸引力。
添加视频。
添加运动。
添加数字工具。
添加讨论。
添加计时器。
添加游戏。
添加彩色幻灯片。
添加另一个平台。
有时这些策略会起作用。
但有时，我想知道我们是否试图通过增加更多刺激来解决超负荷问题。
这并不意味着学生不应该承担责任。这意味着教师需要更好的语言来表达我们所看到的内容。
但这两个学生可能需要非常不同的反应。
课堂的变化比大脑的变化还要快
现代课堂变化很快。人类的大脑还没有。
也许吧。