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培训，而不是沉默：在支持下，教师可以在任何课堂上解决种族主义和仇外心理
密歇根大学的研究人员表示，当学校提供培训、材料和专业支持时，教师可以针对任何年龄和任何科目的学生解决结构性种族主义和仇外心理。
来源:密歇根大学密歇根大学的研究人员表示，当学校提供培训、材料和专业支持时，教师可以针对任何年龄和任何科目的学生解决结构性种族主义和仇外心理。
密歇根大学的一项新研究发表在《应用发展科学》上，为有关课堂演讲、图书禁令以及学校如何让教师讨论种族、移民和时事的全国性辩论提供了见解。
“我们正在应对一种积极寻求压制和消除不同声音和观点的政治气候，”密西根大学教育与心理学联合项目的研究生维多利亚·维扎尔德诺斯 (Victoria Vezaldenos) 说。
“这些问题正在影响课堂，因为全国各地的地区都实施了图书禁令，教育工作者因在课堂上讨论‘禁忌’话题而受到纪律处分。我们的研究不仅表明了课堂上进行反种族主义和反仇外对话的必要性，而且还概述了使此类对话成为可能所需的内容和条件。”
SPARX 项目的研究结果——加强反对种族主义和仇外心理——对结构性种族主义对于幼儿来说过于复杂或仅限于社会研究课程的观点提出了挑战。
研究中的老师表示，学生有时会直接向他们询问当前的政治事件，并向他们寻求答案。
“所有年龄段儿童的老师都希望成为帮助年轻人理解他们所拥有的种族经历的资源，”密歇根大学教育和心理学教授黛博拉·里瓦斯-德雷克 (Deborah Rivas-Drake) 说。 “他们需要机会来理解植根于结构性种族主义和仇外心理的历史和当前事件，例如我们在美国各地目睹的 ICE 活动。”
该研究还指出了超出个别教室的政策影响。研究人员发现，州和地区的政策、标准和期望可以塑造教师的自主感、创造力和专业知识。
按年龄和主题划分的差异
该研究还涉及 STEM 教学。